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基于核心素养的高中地理课堂教学提问分析

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：周颖

[导读] 在高中地理教学中，提问占据着十分关键的地位。有价值的问题能够帮助教师了解学生对学科知识的接受情况，也能提升学生对知识的理解能力，充满趣味性的问题还可以调动学生学习地理知识的积极性。

湖南省常德市石门县第六中学周颖 415300

摘要：在高中地理教学中，提问占据着十分关键的地位。有价值的问题能够帮助教师了解学生对学科知识的接受情况，也能提升学生对知识的理解能力，充满趣味性的问题还可以调动学生学习地理知识的积极性。现阶段的高中地理教学更加重视培养学生的地理核心素养，因此地理教师应思考，如何基于地理核心素养在高中地理课堂上对学生提出高质量的问题。基于此，本文章对基于核心素养的高中地理课堂教学提问进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；高中地理；课堂提问
        引言:作为课堂教学过程中一个非常重要的环节，课堂提问是教师与学生互动的主要手段，也是课堂教学方式之一。实践证明，依托课堂提问推进地理核心素养的构建与培养，取得良好的效果。
        一、高中地理课堂提问的意义
        提问是在教学过程中，教师与学生之间经常使用的相互交流方式，连接教师与学生的思考活动的纽带，是教师的教学手段和教学活动的有机组成部分，也是过去和现在课堂教学得以实施的重要方法。提问在高中地理教室中起着重要的作用。首先，教学活动中使用提问会刺激学生们的兴趣；其次，在课堂上提问有利于培养学生的地理思维；第三，上课过程中提问可以锻炼学生的表现力，全方面培养学生的能力；第四，上课过程中提问有助于增进老师和学生的交流。最后在上课过程中提问，可以活跃课堂的气氛。
        二、基于核心素养的高中地理课堂教学提问的有效策略
        （一）创设有效教学情境，提出课堂问题
        新课程的一个重要理念是学习对生活有用的地理，所以地理课堂教学中，老师要善于将地理知识与生活实际结合起来。在设计地理问题时，教师如果能够创设出一定的生活情境，不但可以活跃课堂气氛，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生回答问题的积极性。比如，在学习“太阳对地球的影响”这节知识点时，教师应当结合学习内容提出问题，如：“太阳会对地球产生怎样的影响？这与二者之间的距离是否有直接关系？”让学生带着问题去学习，实现课堂知识自我消化的目的。此外，要确保所提问题容易被学生探索，只有这样才能全面提高学生学习质量，让学生探索更多与本节内容相关的知识。最后，发挥问题式教学法的应用价值，为后续课堂教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
        （二）结合区域地理知识设计问题，提升学生区域认知能力
        从本质上来说，就是学生用空间同一区域观点对地理现象进行解释的能力。众所周知，为了明确各个区域具体位置，诸多地理学者、专家采取经纬度方式，而且地球被按照各种标准划分为一个个区域，如空间、气候等。

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在授课时，教师应当结合区域地理知识去设计问题，以此提升学生区域认知能力。例如，在讲解“全球气候变化对人类活动造成的影响”这个知识点时，教师可以结合区域地理知识设计问题或问题链，如“全球气候的具体变化有哪些？”“全球气候的变化趋势是怎样的？”“人类活动因为全球气候变化受到了哪些影响？”“对于全球气候变化给人类活动带来的不利影响，人类应该如何规避？”等。这些问题均围绕这个知识点而展开，学生可以根据三个不同时期气候变化特点对全球气候未来变化趋势进行汇总，再依据每一次气候变化情况尤其是变化的原因对全球气候变暖原因进行分析，并且分析全球气候变暖可能产生的不利影响。这些问题层层深入，不仅让学生对人地和谐发展关系有了清晰明确的思考，而且让学生站在区域认知层面对全球气候变化的宏观趋势进行分析，使学生懂得人类在对自然进行改造时必须遵守的客观规律。
        （三）设置开放性问题，实现思维的发散性
        营造开放的教学氛围，实现思维的发散性。教师要把课程建设成开放的课程，营造活跃的教学氛围，引导学生提出问题，培养学生的思考和创新意识。通过转换角色，让学生感受教师角色，营造新的教学氛围。例如，在进行区域地理的教学过程中可以向学生征求学生希望了解的内容。比如在涉及东南亚区域认知的过程中设置“日本将马六甲海峡称为海上生命线，新加坡也非常重视这条水上通道”，向学生公开讨论。在不定答案的情况下分析问题。也可以设计一些社会热点事件让部分学生抽象问题，让另一部分学生参考书籍、报纸、杂志等回答问题这种通过学生设问学生回答的形式促进学生收集信息、整理信息组织语言表达的能力。
        （四）针对学生实际状况，提出不同问题
        每个学生的学习能力都存在差异。高中地理教师在采取以问题式教学为导向的教学模式授课的过程中，应结合学生实际学习状况提出不同的问题，要认识到提出问题的重要性。有效的问题可以增强学生解决问题的自信心使学生更加主动配合教师完成相应的教学任务，也可以促使学生主动对问题进行思考和分析，进一步提高其分析问题和解决问题的能力，同时有助于提升教学水平。
        结束语
        总之，课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。提问是一种效果显著的教学方式它可以让学生深入探究知识，不再局限于了解表层知识点，可以有效促进学生带着问题去思考，进一步提高其知识运用能力。所以，在地理教学中，教师如果能掌握提问的常用技巧，采用精彩迭出的提问艺术，就会点燃学生智慧的火花，从而有效地提高地理教学的效率和质量。
参考文献
[1]贾小云.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究[J].学周刊,2019(36):60.
[2]陈吉亮.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的探讨[J].高中课程辅导(教师通讯),2019(20):79.
[3]蔡玮.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].名师在线,2019(27):24-25.