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小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用杨彪

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：杨彪

[导读] 现阶段高中生在英语阅读学习当中，经常会出现一些问题，比如，词汇量过少、语法的基本知识过于薄弱、文章阅读量少等等。

广西师范大学杨彪 514004

摘要：现阶段高中生在英语阅读学习当中，经常会出现一些问题，比如，词汇量过少、语法的基本知识过于薄弱文章阅读量少等等。其中最重要的问题就是文化背景的基础知识过于薄弱。那么对于英语阅读学习的独特性，首要的问题就是如何更好地利用好学生的课堂时间，提高学生当堂的学习效率。在小组学习的过程当中，学生成为学习的主体，可以更好地激发学生的学习兴趣。因此，小组合作学习对于英语阅读的教学有着十分重要的作用。
关键词：合作学习；高中小组；英语阅读教学
        引言:在世界经济文化交流日益频繁的今天，英语学科不仅仅是一门语言技能，同样肩负着促进学生跨文化交流能力提升的重任。在英语学习中阅读能力有着重要的作用，通过有效的阅读可以让学生收获词汇量、优秀句式语法要点、文章写作思路等知识，全面提升英语综合素养。教师要灵活调整教学方式，改变灌输式教学模式，鼓励学生积极主动地进行阅读探究。
        一、高中英语阅读教学现状
        英语阅读教学是教师设计的，目的是通过基础英语课程的教学目标和标准，有意识地和系统地教给学生英语知识和英语技能，并采用多种教学方法激发学生对英语课程的学习兴趣，为以后的英语学习打下了坚实的基础。本研究中的基础英语教学侧重于英语阅读教学。高中英语教学中合作学习的发展是教师使用合作学习方法来指导学生的英语学习，搭建学生之间相互交流和共同发展的平台，并为高中生提供真实的语言交流场景，能够有效帮助学生提升整体英语素养。它能够有效提高学生的合作意识，获得相关知识，提高学生的协作学习技能，并提高综合素质。学生基于合作学习模式阅读学习英语知识，可以快速积累学习所需用到的大量素材，积极促进学生的阅读热情，使得学生的英语水平得到显著提升。
        二、小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略
        （一）明确小组合作学习的目的、任务
        明确小组合作学习的目的、任务在于激发学生的英语阅读兴趣，并明确了英语阅读学习的方向。要让学生在英语阅读小组合作中不断学到知识，提高自己的英语学习能力，明确小组合作学习的目的、任务是至关重要的。教师作为学生的引导者，一定要在英语阅读课堂上精心设计教学任务、制定合理的学习目标任务，引领学生该如何学、学什么、怎样学。这样才能够提高学生的英语阅读能力，提高阅读效率。在阅读教学中，教师设定的问题不能深、难，必须学生能利用阅读材料及用他们以前所学的知识能作出合理、正确的判断。
        （二）以小组游戏互动为导入，激发学生学习兴趣
        在传统高中英语教学实践中，教师往往会过分关注阅读文本本身，习惯性地对文本进行拆解，将一篇完整的文章划分成若干重点单词、核心句式以及语法点为学生进行讲解，而忽略了对学生阅读兴趣的培养。

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在这种教学模式下学生往往收获的是零散的知识点，对文章的整体把握不足，面对阅读文本时处于被动的状态，消极地等待教师灌输。针对这种情况，教师可以利用小组游戏互动作为课前导入，激发学生对于阅读文本内容的兴趣，促使学生探索欲望的提升。
        （三）灵活结合绘本教学。
        在高中英语课堂中引入绘本教学，可以将整个英语课堂教学变得具有趣味性，课堂内容更为丰富。这就需要高中英语教师首先从思想上认识到在课堂教学中引入绘本教学的重要性，从而更好地在英语教学课堂中开展绘本教学工作。在实际教学过程中，教师在课程进行之前，应当首先对绘本教材进行适当的学习以及深入研究，探究出与课堂内容有关的教学内容，并且适时地进行改编，将绘本内容与课本教材内容进行充分融合。最为重要的是教师应当时刻关注绘本教材在实际应用过程中的故事性以及情节性的特点，将英语教学课堂变得趣味性剧增。与此同时，教师应当注重在课堂中使学生能够从绘本教材中学习到实际生活中所能接触到的知识以及掌握各种直观性的知识，将课本的相关内容变得与学生的实际生活在最大限度上保持一致性。最为重要的是，高中英语教师应当注重在学习过程中对学生个人情感的激发以及培养，并且关注学生文化感知性的培养。此外，在课堂教学过程中，教师应当根据学生的不同学习时间，制定不同的绘本学习方法，并且鼓励学生在绘本学习过程中能够积极主动地参与其中，保障绘本教学能够实现学生的个人综合发展水平的提升。
        （四）注重小组合作的评价与鼓励
        在英语阅读小组合作学习中，评价是小组合作学习中的又一个很主要的环节，英语阅读课堂教学中教师的公正评价和对学生合理鼓励具有很大的促进作用和激励作用。教师在英语阅读课堂教学中让学生进行小组合作，如果没有对学生小组合作的情况进行及时评价，这样学生很难知道自己在本节阅读课中的学习情况和对学习技能的掌握情况，尤其是那些在英语阅读课堂中没有自信心的学生，不能积极地参与到英语阅读课堂学习中。评价是小组合作学习的不可忽略的环节，有效、合理的小组合作学习的评价，不仅能促进学生更有效地、细心地合作学习而且利于学生的合作意识和合作技能提高。如果教师在合作学习中及时评价不仅让学生了解自己在英语阅读合作学习中的行为表现，在合作学习的经历中不断体验成功，还让学生通过评价活动让学生知道自己在英语阅读学习存在的不足和缺点，确立下一步的奋斗方向。同时，老师能获得比较精准的反馈信息，斟酌自己的教学不足，及时做出调整，发展更有效地英语阅读课堂合作学习方法。
        结束语
        总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”平时教师应不断丰富自身的英语教学的理论知识，结合现代教育理念，不断深化，理解其他的教学方法、学习合作学习理论，提高自身素养。在课堂上根据学生的特点，结合自己的英语教学特点、英语阅读的内容，制定相关的目标任务，引导学生在阅读学习中利用小组合作提高自己的阅读能力，掌握一定英语阅读技巧。
参考文献
[1]赖文书.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2018(50):158.
[2]罗永华.高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的实践运用探索[J].中学生英语,2018(46):75.
[3]方智贤.高中英语阅读课堂教学中小组合作学习模式的应用研究[J].校园英语,2018(41):138.