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探究在初中数学课程中开展合作学习的策略

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：汪芳

[导读] 对于初中生来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。当教师进行具体教学工作的时候，为了训练学生的数学思维能力与实践应用能力，需要合理应用合作学习的教学方式，提高学生的核心素养，促进学生的身心健康发展。

湖北省黄冈市蕲春县白河中学汪芳 435311

摘要：对于初中生来说，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。当教师进行具体教学工作的时候，为了训练学生的数学思维能力与实践应用能力，需要合理应用合作学习的教学方式，提高学生的核心素养，促进学生的身心健康发展。把合作学习的教学模式应用到具体的初中数学教学当中，不仅可以让教师不断拓展教学内容，还可以激发学生对数学知识的学习兴趣与热情，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，让学生能够完成既定的数学课程学习任务。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在初中数学课程中开展合作学习的策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中数学课程；合作学习；策略
        引言:在初中数学的教学活动中，教师要充分挖掘教材的内容，将小组合作模式充分运用到教学活动中，让其发挥积极的教学功效，提高初中数学的教学质量，为学生营造高效的学习氛围，促进学生思维模式与独立思考能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
        一、初中数学教学中构建小组合作学习的重要性
        初中阶段是培养学生独立思考能力的时期，教师要充分把握初中学生的基础特点，在教学活动中开展有效的小组合作学习，通过创新的教学模式，改变传统、枯燥的教学方式，充分发挥学生学习主体的作用，给予学生充足的学习时间与空间，通过小组合作探究的方式提高学生的学习效率，进而实现学习效率与学习质量双提升。
        二、初中数学课堂合作学习存在的问题
        （一）缺乏充足准备
        能否发挥合作学习的有效性，就取决于课堂前的准备工作。由于教师与学生，都缺乏充足的准备，导致课堂教学效率低下。第一，在教学准备中，很多教师都没有对各种影响因素进行考虑与把握。比如新课改的目标与理念，初中数学教学大纲，学生的学习能力，自身教学能力等等，导致教学任务、教学方法、教学内容等，与学生的实际情况严重不符。第二，很多教师在小组成员的分配中，都是将学习成绩优异的分为一组，学习成绩差的分为一组。不仅人数较多，而且忽视了学生差异。最终导致合作学习的效率低下，不利于每一位学生的全面发展。
        （二）缺乏互动交流
        师生之间、小组成员之间的互动交流，成果展示，都是增强学生积极性与自信心的有效举措。然而由于教师没有为学生留有互动交流与成果展示的时间，反而带来了很大的学习压力与困难，导致学生之间愿主动参与合作学习，不愿主动承担责任，不愿主动回答教师问题，导致合作学习的效率低下。

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        三、初中数学课程中开展合作学习的策略
        （一）积极开展小组合作的实践教学活动
        开展初中数学的教学工作之前，教师需要结合当前学生的学习状况，积极开展小组合作的实践教学活动，为学生之间的合作提供更多的机会，使得学生在进行合作实践的过程中能够获得更多的数学知识。例如，教师讲解初中数学《几何图形》相关内容时，首先把学生划分成若干个不同的学习小组，带领各个小组的学生围绕几何图形进行讨论，运用手工制作模型的方法，组织学生折叠出长方形、正方形以及三角形等不同的几何图形。在实际教学活动中，当学生参与到折叠实践活动的时候，教师可以适时为学生讲解一些折叠的方法和技巧，使学生深入了解几何图形的特征，这对学生后续的深入学习非常有利。在小组合作的实践中，学生逐渐加深彼此之间的协同合作，长此以往，不仅能够提高学生对数学知识的学习热情与积极性，而且培养了学生的合作精神，从而达到了既定的数学教学目标。
        （二）学习小组的合理划分
        在应用合作学习模式前，教师需从多个角度和方面了解学生，既要了解学生的学习能力、知识基础、认知水平，还要了解学生的兴趣爱好、个性特点。传统教学模式下，教师不重视小组的合理划分，通常只是采取就近组合、自由组合等方式。这样的分组方法虽然能够激发学生的讨论兴趣，但存在较多弊端，如同一组的学生在能力方面相差较小，无法实现优势互补，或同组的学生较为熟悉，经常在讨论的过程中出现偏离主题的情况。因此，教师必须重视小组的合理划分，在学生自由选择分组的基础上，进行适当调整和优化，确保小组内包含不同水平层次、不同性格特点的学生。在这样的小组中，学优生良好的学习习惯会影响其他学生，性格外向的学生可活跃讨论氛围，使更多的学生参与合作学习小组成员相互促进、相互学习，能够营造良好的学习氛围，实现课堂教学效率的稳步提高。
        （三）教师应该做到及时追踪与指导
        教师应该做到及时追踪与指导。例如，在二元一次方程组的学习过程中，教师要为每个小组安排难易程度对等的数学题目，类似于4x+3y=10的题目，让学生通过小组合作的方式进行讨论，最终得出正确的答案。教师在学生解答的过程中一一检查，保证每个小组正确的解题思路，发现错误时要进行积极的引导。教师通过对小组解题过程的有效追踪，了解学生数学知识的缺陷，发现普遍问题后，对学生进行全方面的指导，进而实现教学质量的提升。因此，在初中数学小组合作学习模式下，教师要加强对每个小组学习状态的监察，发现问题并及时解决问题，能实现班级教学质量的整体提升，完善小组合作学习模式。
        结束语
        综上所述，在今后的数学课堂合作学习中，可以通过做好课前准备;展开课堂教学;注重成果展示;实施课后评价等策略，来一步步带领学生获得全面提升。
参考文献
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