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浅谈小学数学教学中培养学生的观察能力

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：杨树莉

[导读] 为达到更好的数学学习效果，观察能力是小学生必须掌握的一种技能。通过观察，学生能够抓取题目中的隐含条件，精准地分析题目，一定程度上有助于开拓学生的思考角度，帮助学生更好地解答题目，提升做题的正确率，促进学生数学能力的发展。

云南省保山市施甸县由旺镇银川小学杨树莉

摘要：为达到更好的数学学习效果，观察能力是小学生必须掌握的一种技能。通过观察，学生能够抓取题目中的隐含条件，精准地分析题目，一定程度上有助于开拓学生的思考角度，帮助学生更好地解答题目，提升做题的正确率，促进学生数学能力的发展。
关键词：小学数学；观察能力；策略
        教师要想提高学生在课堂上的学习效率，第一步应该做的就是激发学生在课堂上的学习兴趣。在小学阶段，学生普遍会对自己感兴趣的事物有极大的好奇心，而且会积极主动地投入到知识的探索中。小学数学教师在设计教学模式时，就应该抓住学生的这些心理特征，结合相应的教学内容，引导学生积极主动地学习。学生在课堂上有了高涨的学习兴趣，就会很容易投入课堂学习当中。同时，教师也应及时地给予学生帮助，让学生在探索知识探索的过程中更加轻松和顺利，从而有效提高课堂学习效率。
        一、兴趣为基础
        兴趣是小学教育永不过时的一个话题。在小学时期，学生的学习动力较强，对于自己感兴趣的事物能够投入较大精力。从这一角度出发，教师为培养学生的数学观察能力，应当为学生提供感兴趣的教学事物，让学生在一个较为舒适的、感兴趣的学习氛围中挖掘知识中的内涵，提升学生对于数学的具体认识程度，从而激发学生的创新意识，促进学生的全面成长。比如，刚接触到加法交换律这一计算规则时，许多学生感到疑惑，追问教师学习这样的计算规律的意义。带着学生的疑惑，教师向学生出示了一道题目：“（68+77)+123+32=？”许多学生在拿到题目时，直接开始计算，从头到尾一步步计算答案。但究其效率，许多学生耗时长、出错率高。正当学生面对题目苦恼时，教师运用加法交换律，进行了如下的计算：“（68+32)+(123+77)=300”，通过加法交换律瞬间解决了学生眼中的难题。学生通过教师的演示，轻而易举就发现了加法交换律的意义，从而对于这一计算公式十分感兴趣。
        教师通过具体演练向学生展示了数学计算规律的作用，在无形中转化了学生的疑问，激发了学生的做题兴趣成功调动了学生的数学学习动力。学生通过教师的详细讲解，树立了观察意识，下一次做题时能够在第一时间想到观察题目，发现题目中的巧妙之处，然后再进行计算。这样既节省了时间，又提升了正确率，还培养了学生的观察角度，两全其美。
        二、教会学生正确的观察方法
        当学生掌握了一定的观察信息时，正确的观察方法就是不可或缺的了。在教学过程中，为真正达到观察的效果，教师应当教授给学生正确的观察方法，为学生的数学学习奠定基础。教师逐步培养学生正确的观察意识，让学生发现观察在小学数学学习过程中的作用，提升学生的数学思维能力。
        小学生处在对事物十分好奇的阶段，因此培养学生的观察能力也是教师应当注意的教学任务和问题。

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数学问题本身是非常纷繁复杂的，需要学生有足够的观察能力，去发现隐藏在问题背后的答案;同时数学与生活也是不可分割的，学生提高观察能力也有助于解决现实生活中的数学问题。小学数学教师要引导学生在观察事物的过程中学会透过问题看本质，发现复杂的数学问题背后的解题思路和关键点，并且要指导学生学会寻找事物的不同角度和思考问题的切入点，引导他们进行同类或不同类事物和问题的分析与比较。
        学生没有正确的观察方法，囫囵吞枣地做题，就像黑夜中行驶的船没有前进的方向，没有足够的动力。因此教师要向学生教授正确的观察方法，让学生能够全面、客观地分析题目，拓展做题的思维角度。例如，在学习圆柱时，教师要引导学生全面观察圆柱，从上到下，由内而外细致地分析。在观察圆柱时，观察其底面、侧面和高在了解圆柱的特征之后，教师还要引导学生去思考圆柱的侧面与底面的关系，思考圆柱的体积，让学生明白什么叫圆柱。通过多种观察所得，延伸角度，培养学生分析、比较的能力，在此基础上提升学生的观察能力。
       教师要教授给学生正确的观察方法，能够规避学生做题时的缺漏、不足，让学生在高效的状态下，发挥观察优势，抓取题目的关键信息，逐渐培养学生分析、平衡、观察条件之间的关系，使其通过观察能够得出一个较为全面、客观的理论，真正发挥观察的作用。相信学生在良好的观察方法的指引下，能够提升数学感知能力。
        三、让习惯为学生的数学学习保驾护航
        习惯伴随一个人的一生，一个良好的习惯能够帮助人在无形中规避许多的缺漏，帮助一个人在人生的道路上减少弯路，全速前进。观察能力的培养也是这样一个道理，教师在教学过程中，不仅仅要提升学生对于观察的重视程度，还要将这种重视逐渐转变为陪伴学生终身的习惯，为学生的数学学习保驾护航。
        在学习正方体、长方体体积相关的应用题时，学生们遇到正方体与长方体之间体积变化的相关问题时，没有完整、清晰的思路，学生在这一学习阶段效率低下。这时，教师应当在后来的题目讲解过程中发挥观察习惯的作用，让学生学会主动、独立观察题目，抓取题目中的隐含条件。例如，关于体积变化问题，通过对题目的观察分析可得，无论形状如何变换，在固定的条件下，它的体积是不会变的，通过抓取这一体积恒定的条件，学生就可以自由计算出题目要求的各种数值，如宽、高。
        通过细致的观察可以发现，题目中存在一些关乎解答关键的隐含条件，学生没有经过细致的观察而盲目做题就会导致耗时长、效率低且错误率高的情况。然而通过细致的观察，这样的问题就可以迎刃而解，可见观察习惯培养的重要性。因此，教师要注重将观察能力的培养渗透在学生的日常学习生涯中，逐步培养学生的观察能力。
        总之，观察能力的培养与学生数学思维的拓展是互相联系、相辅相成的两个方面。在日常教学过程中，教师应当有意识地将观察能力的培养渗透在学生的做题过程中，让学生发现观察对于数学的作用。相信教师在日后的教学过程中能够拓展出更多有趣的教学方式，提升学生对于数学观察能力的重视程度，从而逐步提高学生的数学观察能力。
参考文献
[1]?何花.加强“算、用”结合提高小学数学教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2020(4).
[2]?白明.浅谈多媒体教学法在小学数学课堂教学中的重要性[J].新课程(中)，2017.