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探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略蒙龙田

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：蒙龙田

[导读] 初中数学教学具有一定的抽象性，在实际的教学当中，初中数学教师不仅仅需要教会学生必备的知识点，还需要启发和引导学生自主思考和进行问题分析，这样才可以对初中学生后续的学习生活带来益处。

广西省百色市乐业县同乐镇上岗村小学蒙龙田 533200

摘要：初中数学教学具有一定的抽象性，在实际的教学当中，初中数学教师不仅仅需要教会学生必备的知识点，还需要启发和引导学生自主思考和进行问题分析，这样才可以对初中学生后续的学习生活带来益处。学生自己通过对数学问题的分析、观察以及比较，可以正确表达自己的观点，但是初中学生在考虑问题和表达上还是倾向于形象思维，因此，初中数学教师需要对学生的逻辑思维能力进行有效培养。基于此，对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
        引言:在小学数学教学活动当中，教师需要以培养学生的逻辑思维能力为出发点，进一步帮助学生养成良好的思维习惯。同时，教师还需要掌握合理有效的教学方法，在新的教学理念的基础上，创新现有的教学模式，为更好地实现教学目标打下基础，帮助学生更好地理解相关知识概念，不断提高数学学习能力和逻辑思维能力。
        一、培养学生逻辑思维能力的必要性
        对于个人来讲，能力远比知识重要。数学这门学科特殊性使然，逻辑性较强，涉及到对数学对象属性的分析综合与推理论证。小学阶段学生前期所接触的知识较为简单，可能不会存在学习问题，但随着教学进度的加快数学学习变得不再简单，学生学习吃力，容易产生区别厌恶的内心倾向性。当内心倾向性产生时教师开展教学工作难上加难。学生具有一种前后一贯的有条有理的思维非常重要，有了逻辑思维能力在面对数学知识时能够遵守思维规律正确合理的思考，个体能力增强不会被数学困难打倒。培养学生逻辑思维能力是出于学生个体发展考虑，具有必要性。要知道，教育部门非常重视人才培养工作，针对不同阶段学生学习特性进行了考虑，最终将培养学生初步逻辑思维能力作为小学数学培养要求。教学大纲是教师进行教育教学的重要依据，教师必须要完成这一任务，不能够脱离于此。
        二、培养学生逻辑思维能力的措施
        （一）因势利导，用恰当的方式引出问题
        在新课改的背景下，教师应该在课堂上逐渐实现角色的转变，以引导学生为主，而不是教师独揽全局。比如小学五年级，教师更应该注重角色转变，打破“填鸭式”教学的传统模式，引导学生自主发现问题和提出问题。在教师的引导下，运用逻辑思维分析与解决问题。教师在传授新知识之后，不要让学生做直观题目，而应该将母题变形，变形之后跟原题有相似之处，但解题方法则完全不同。此种方式可以引导学生进行思考，激发他们的逻辑思维能力，解决这类问题。

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比如在北师大版五年级数学《长方体的认识》这一章节，教师可以引导学生对长方体的面、棱及顶点有基本认知，然后鼓励学生通过合作学习找到正方体是特殊的长方体的数学规律。最终，通过长方体体积公式推出正方体体积公式，而不需要死记硬背公式。这就是因势利导，运用恰当的方式引出问题所体现出来的逻辑思维能力散发的魅力。
        （二）拓展习题，加强初中数学逻辑思维培养
        其实对初中学生进行逻辑思维能力的培养有许多方法，除了对教材的有效使用以及和学生实际生活相联系，数学教师还需要在课堂教学和训练当中，引导学生进行习题练习，其中，证明题和探究题是提升学生逻辑思维能力的最好方式，学生通过对这些习题的练习，不但巩固了自身学习的知识，也有效培养了逻辑思维能力。初中数学教师对学生习题的数量和难度要有效把控，保证学生既可以培养逻辑思维能力，又不会感受到太大压力。学生在进行证明题训练的过程当中，教师可以引导学生反复地推理和证明，这样可以强化学生的逻辑思维能力。数学教师选择练习题时，需要对学生的学习情况有清楚的了解，结合学生的实际情况来选择有针对性和合理的练习，针对不同学习程度的学生，需要对练习题的难易程度进行适当调整，保证学生对数学学习仍然保有兴趣，如果教师没有做到因材施教，那么学生的逻辑思维能力培养效果就不会理想。
        （三）教师做好改变，优化教学工作
        教师面对当下形势要顺应当前教育新思潮，摆脱应试教育的束缚。除此之外，教师意识到逻辑思维能力培养的必要性之后就要做出教学改变，实现教学方法革新。在这一过程中始终以研究者的身份置于其中，研究学生学情之后根据实际情况制定教学方案，经过一次又一次的实验验证方案可行性，将经得过考验的方案落实到教学中。此外，教师还要格外注重课程设计工作，要以教材为基础让学生置于合理性规划中接受正确教育影响，促进学生逻辑思维与思考能力的发展。例如，在学习《认识平面图形》时，教师可以提前书写教案，教案中标注出教学方法与手段，明确教学目的。在实际教学中按照方案进一步教学。为了呈现出较好的教学效果教师还可以借助一些直观教具，通过拼接与摆放来更改教具的位置带给学生更加直观的感受。为了学生能力的培养教师可以鼓励学生自主拼接，以自己的想法为基础搭建出自己喜欢的图形。这一过程中教师不多束缚，有利于学生个体性的发挥，促进学生逻辑思维能力的形成，具有重要意义。
        结束语
        学生逻辑思维能力培养是一个大工程，还需要教师下功夫。教师要多多发挥个体能动性，在教育教学过程中持续优化教学工作，确保自身能够发挥良好作用。为了保证能力培养质量教师要落实注重问题引导，促使学生的逻辑思维意识在探究中形成。
参考文献
[1]徐传宏.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略[J].中华少年,2019(23):41.
[2]张娟,王新宝.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].中华少年,2019(24):115.
[3]陈运红.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].试题与研究,2019(20):116.