以主题式课外阅读提升学生人文素养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以主题式课外阅读提升学生人文素养研究

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：潘小敏

[导读] 本文就主题式课外阅读提升学生人文素养展开相应论述。首先对课外阅读的应用优势进行了分析，如培养学生自主学习意识和思考能力等，都对学生的综合发展有所帮助。

佛山市顺德区龙江里海学校潘小敏

摘要：本文就主题式课外阅读提升学生人文素养展开相应论述。首先对课外阅读的应用优势进行了分析，如培养学生自主学习意识和思考能力等，都对学生的综合发展有所帮助。随后阐述了四点提升措施，包括制定健全的教学方案、激发学生课外阅读兴趣、开展课外阅读实践活动和拓展课外阅读渠道，希望能对有关人士的研究提供有利参考。
关键词：主题式；课外阅读；人文素养
        课外阅读在小学教学及思想教育中扮演着重要角色，与学生的全面发展以及学习成绩的提升等有着密切联系因此，对主题式课外阅读的实施要点进行进一步研究，对学生人文素养水平的提升有积极影响。
        1.以主题式课外阅读提升学生人文素养的优势
        很多小学生会因没有较强的自主学习意识，而出现过度依赖老师指导现象，需要老师或家长以循序渐进的方式来加强学生的自主思考与学习能力，而主题式课外阅读的介入就是其中之一。在课外阅读的辅助下，小学生可以从丰富多彩的作品中提升阅读兴趣，并在自主阅读中加强自身稳定性与专注力。与此同时，在阅读主题的限制作用下，学生所选择的文章内容也能得到一定保障，有利于防止学生出现关注点分散问题，保证学生处于正向的阅读状态中。
        如老师以珍惜或感恩为主题来开展课外阅读活动时，小学生便可以通过阅读《窗边的小豆豆》、《獾的礼物》或《青铜葵花》等优秀的作品来提升自身对他人的理解能力与感恩之心；而以自信和乐观为课外阅读主题时，学生便可以从《我也会飞》、《胡萝卜种子》和《校舍上的车轮》等作品中来提升信念感与乐观心态，这些都对培养学生良好的人文素养有很大帮助。
        2.以主题式课外阅读提升学生人文素养水平的措施
        2.1制定健全的教学方案
        要想让主题式课外阅读在学生的人文素养培养中发挥出更大的作用，教师就要在教学方案的科学制定上提高重视，主要可以在以下几点中入手。第一，教师要对班级学生当前的阅读现状进行全方位掌握，根据课程安排以及学生的阅读心态等来选择合适的阅读主题，以免出现阅读教学与常规教学相脱节情况。第二，教师要明确主题式课外阅读与日常教学之间的关系，并根据学生阅读理解与个人素养水平的变化情况来适当调整教学方案，以此来满足学生的发展需求。第三，对于教学方案中的不足之处，教师除了要对其进行阶段性的整改，还要根据学生或学生家长的反馈意见来完善阅读引导方式，来为主题式课外阅读教学方案的有序落实打下坚实基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.2激发学生课外阅读兴趣
        虽然有些教师能以客观、灵活的视角来对学生进行主题式课外阅读引导，但在实际落实中却会因学生阅读兴趣不高而受到阻碍。所以，教师可以通过激发学生阅读兴趣的方式来提升其课外阅读意识，让学生以更积极、更乐观的心态来面对阅读内容。如在课堂教学中，教师可以将课外阅读中的信息引入到相对应的知识点中，这样学生便能在新颖的内容上提高注意力，从而为后期学生参与到课外阅读中创造机会。另外，教师也可以借助多媒体手段，来将枯燥的文字内容以动态形式展现在学生眼前，以此来增加学生对阅读的好感度，使其能在课后自主投入到阅读学习中，助力主题式课外阅读的顺利推进与学生人文素养的提升。
        2.3开展课外阅读实践活动
        人文素养水平的提升除了要体现在学生理论基础的巩固上，还要锻炼学生的实践能力，这样主题式课外阅读活动的鲜活感与体验感才能进一步带动学生的主观意识，使其在阅读活动中找到真正的乐趣，帮助学生养成长期课外阅读的良好习惯。如教师可以在班级内开展主题式课外阅读的评比活动，将学生分为若干个小组，并让每组学生根据指定的主题内容来分享课外阅读后的心得，以组与组之间的竞争互动来为学生提供正向的交流空间，从而实现理论教学与实践引导的有机结合，为学生人文素养的提升带来更多可能。
        2.4拓展课外阅读的渠道
        对课外阅读渠道的拓展给予关注，不仅能深化主题式课外阅读的多样性与全面性，还能在很大程度上满足多类学生的阅读习惯与诉求。如有些小学生对文章的内容没有较高兴趣，这时教师便可以引导学生去关注文章的作者，使其在了解作者写作风格与人物特征的基础上，来对文章内容进行深入学习，以此来促进学生的课外阅读效果。除此之外，教师也可以通过更宽泛的视角来制定阅读主题，给学生提供多元的选择机会。这样学生便能在查找目标课外阅读信息的过程中了解到文学世界的魅力，并在尝试与探索中提升自己的人文素养与文化水平。
        结论：如今，很多小学教师在实际教学中，都能对主题式课外阅读的应用方案进行合理规划，从而为学生人文素养的提升创造有利条件。对于课外阅读引导应用时存在的难点问题和干扰因素，教师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合自身教学计划和学科特点等，来制定出具有针对性的解决方案，以此来发挥课外阅读的利用价值。
参考文献：
[1]尹洪兵.在小学语文课外阅读中培养学生人文素养的实践研究[J].写作:中,2018(1):127-127.
[2]张旭.培养学生良好的阅读习惯,促进学生人文素养的提升[J].数码设计(上),2019,(3):230-231.