科技创新视角下的小学数学教学创新--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

科技创新视角下的小学数学教学创新

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：胡晓华

[导读] 科技影响到社会的方方面面，同时也增加了人们实践的手段。就教学而言，则影响到学生的认知、丰富了教学手段。

四川省宜宾市翠屏区双谊镇小学胡晓华

摘要：科技影响到社会的方方面面，同时也增加了人们实践的手段。就教学而言，则影响到学生的认知、丰富了教学手段。小学数学借助于科技创新，在如下几个方面实现了突破：培养兴趣、课堂导入、数学教学生活化、数学思想的渗透、学习方式（合作、自主、探究等）。本文就此进行简要梳理，以供教育同仁借鉴。
关键词：小学数学；科技创新；数学思维；教学方法
        小学阶段的学习更强调夯实基础知识、培养良好的学习习惯、培养良好的思维习惯。小学生处于身体发育黄金时期，更是学习能力的爆发期。科学、系统、有效的数学教学，有助于培养小学生的抽象思维能力和创造性思维能力，为将来系统、深入的学习数学知识奠定良好的基础。相对于成年人，小学生心智尚不成熟，思维深度参差不一。教师应结合学生特点，开展循序渐进的教学，切不可一蹴而就、揠苗助长[1]。从小学生的心理特点看，小学生的思维与认知能力更适合具体运算，且开始向形式运算转变。若能有效培养他们的渗透数学思想与建模意识，则将对他们产生深远的影响[2]。在科技水平快速提升的社会背景下，数学教师应摒弃仅凭一己之力，或个人魅力掌控课堂教学。秉承与时俱进的思想，借助科技手段让课堂教学变得更为丰富、完善、系统。
        1、科技创新不能背离教学目标
        无论何种教学模式，都不能偏离教学目标。教师应针对每一堂课程设置清晰的教学目标，如：提升学生哪方面的能力？补充哪些方面的知识？以上目标，都需要与教学设计结合到一起。此外，如何有效分解教学内容，教授哪些内容，需要耗费多少时间，如何做到教材的前后衔接，这些都需要与教学目标吻合。此外，制定教学目标时应沿袭“因材施教”的原则，充分考虑到学生的水平和能力，保证教学内容为大多数学生理解，并以此为基础鼓励学习能力较强的学生探究更深层次的知识。要摒弃“刷题”的题海战术，避免超负荷习题给学生带来的抵触情绪，甚至造成脑损伤。从长久目标来看，小学数学应侧重于培养学生的数学能力与数学素养。为此，数学教师应提升整体教学效率，并细分每堂课的教学内容和课内外作业等具体目标。
        2、小学数学教学创新的几个突破点
        2.1培养小学生的学习兴趣
        小学阶段数学课程涵盖的内容较多，如：加减乘除、小数、分数、图形、面积、体积等。上述内容不仅是具体学习内容，更是培养数学思维的载体。故此，这些知识点也是小学教学的核心，很多小学生和数学教师也将其视作“痛点”。众多教师都在研究如何提升这些知识点的教学有效性。教育学家乌申斯基（俄国）说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。孔子曰“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，无论是哪个学科，或者学习哪种技能，都需要有兴趣作为学习者的“源动力”。小学生年龄较小，具有较强的求知欲，且精力充沛。但知识储备量相对较少，且持久力较差。为此，我们要充分激发他们探究世界的动力。通过培养学习兴趣，激发学习动力，可达到事半功倍的教学效果。
        2.2课堂导入的创新
        课堂导入是开展课堂教学的“开场白”，导入的质量高低直接决定了课堂教学效果。实现课堂导入创新，需遵循激情、生动的基本原则，通过有效的课堂导入达到快速“吸睛”的效果。当小学生专注于教师的引导时，也会激发出求知欲望，此时师生之间的“配合”会更完美。如何实现有效的课堂导入创新，分析各种教学成果和教学理论发现，有效的问题情境是较为有效的方法。将新知识与适合的场景，或有趣的故事结合到一起，借助教学情境展示问题，可以有效激发学生探索新事物的欲望[3]。创设教学情境的方法千差万别，如何选择教学情境需结合教学内容、学生特点、教师个人优势，以及各种客观条件（如：气候、地形、节气等）。因此，教学情境不是一成不变的，这对教师的能力提出较高的要求。数学教师需借助教学规律、教学经验创设各种问题情境，让学生主动思考相应问题。通过“温故而知新”的学习，达到新旧知识的有机融合。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.3生活化的数学教学模式
        生活化教学能提升学习效果，且能让知识更好的服务于生活。数学教学生活化是源于生活，又高于生活的有效模式，是实现知识快速迁移的有效途径。将日常生活事物引入课堂，大家耳熟能详更具亲切感，由此避免了学习的枯燥性。当学生抱着浓厚的兴趣学习时，会突然发现数学知识存在于生活的方方面面，在边学边用过程中更具成就感。
        2.4数学思想的有效渗透
        小学生的想象思维能力强于逻辑思维能力，教材涉及的教学思想多以隐秘的方式呈现。若单纯的数字计算或逻辑思考，则无法激发学生的学习欲望。为此，数学教师应做好课前“功课”，通过科学有效的分析教材，全方位的掌控数学思想脉络和渗透体系。在教学过程中要按照由易至难，由简至繁，由外及内的思想，开展渗透性的教学。
        教学过程中，需灵活使用各种数学思想。通过循序渐进的培养，提升学生分析问题和解决问题的综合能力，从而提高整体学习效率。考虑到小学生的特点，需侧重于智力启蒙与脑力发展。小学生应该对数形结合有一定的认知能力。小学阶段的数学教学，教师需通过有效渗透促进学生数学思想的发展。以理解和掌握教材知识为基础，有效提升小学生的数学能力与数学素养。小学课程标准更强调培养小学生的数学思维能力与探究能力。数学学习更强调于应用能力，此时可以渗透模型思想提升。从基础教育阶段开始，激发学生的学习兴趣，改善学生的情感态度，提升学生的数学应用能力，能够夯实数学教学基础。
        2.5综合应用学习方式
        纵览当代教育改革成果发现，有效的数学教育应结合学生的能力水平、个人需求。教师应起到有效引导的作用，让学生开展有效的自主探究，切忌教师“一手包办”，远离“题海战术”和“填鸭式教学”。教学中，我们应积极引导学生对数学学习产生足够的兴趣。教师与学生之间应保持良好的互动关系，从而有效传递数学知识。从教学设计来看，我们要不断提升学生的主体地位，教师需尽量发挥引导作用。课堂教学过程中，教师需善于使用“组合拳”，发挥学生自主学习、合作学习与主动探究的学习效果。以合作小组学习为例，应尽量保证各组“实力”接近，且各组角色分工清晰，保证“人尽其才，物尽其用”，在学习过程中多动脑、勤动手。教师应多做“旁观者”，给与学生更多的时间和空间。问题设置应尽量做到开放性，做到“结果唯一，但方法不唯一”。
        3现代科技与教学创新
        以上阐述了小学数学教学“软件”的创新。随着信息技术的发展，各种平台、软件让教学更为便捷，方法更为多元化。2020年新冠疫情期间，线上授课放大了现代科技的作用。借助现代信息技术，可以跨越时空限制，更能吸引学生的注意力，如：讲述高度时，借助多媒体将雄伟的珠穆朗玛峰展现出来，对比马里亚纳海沟的深度，近两万米的高度差会更为直观。通过信息化手段，可以营造出轻松的学习氛围。在学习教材知识的同时，还能接触更多课外知识。随着计算机、网络技术的普及，我们可以充分发挥微课的教学效果。为学生课余学习创造便利的条件。
        此外，交互式白板对于实现师生互动交流，提升学生主体地位均有促进作用。小学生在学习过程中更为主动。这也体现出素质教育的内在需求，是突进小学数学教学创新的“利器”。
        结论
        总之，为提升小学数学教学效果，我们应从学生的学习兴趣入手。通过合理创新，借助现代教学手段才能提升整体教学效果。
参考文献
[1]赵学云.科技创新与课程变革时期小学数学教学的思考与实践[J].进展:教学与科研, 2019, 000(002):106-107.
[2]高鹏.浅析新课标下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯,2020, 018(006):180-181.
[3]李天福.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].国际教育论坛,2020, 2(11):82.