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基于微课的高中语文信息化教学研究

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：周海英

[导读] 微课也称微课程，是以视频为主要载体，记录教学重难点或教学环节而开展的一种学习资源。具有简单、清晰的特点。

四川省武胜中学校周海英 638400

摘要：微课也称微课程，是以视频为主要载体，记录教学重难点或教学环节而开展的一种学习资源。具有简单、清晰的特点。在高中语文教学中，大部分学生都认为语文是一门枯燥、乏味的学科，只有无止尽的背诵，长此以往，也就产生了厌学的心态，而以微课为辅助的信息化教学，可以将语文枯燥的语言文字、故事情节，以视频、音频的形式进行灵活展示，不仅可以强化学习体验，提高学习积极性，还可以促进对文本内容的理解。
关键词：微课；高中语文；信息化教学；策略
        引言:高中的语文教育是教学阶段中的基础性教育，学习好语文这门课程对其他学科的学习具有重大现实意义高中语文教学中，教师对于微课的合理运用可
以有效帮助学生理解教学重点和难点，同时辅助学生整理出一系列的知识框架，让学生直观感受到教师上课意图从而加快教学进度。素质教育的改革和发展，需要老师时刻关注教学的新内容、新标准和要求，微课作为语文教学的一个重要手段，可以与实际的教学实践活动相联系，充分发挥微课的应用价值，能够更加充分地保障学生的学习效率，在实践与微课的结合过程中学习到语文学习中的核心要点，还能够提升自己的学习能力和综合水平。
        一、利用微课进行知识点巩固
        利用微课进行知识点巩固是很有作用的，教师在制作微课的时候，可以把课文中重要的知识点和经常出现的问题引入微课中，除此之外，教师要多搜索一些与本文相关的材料，帮助学生加强理解，巩固知识点。在利用微课进行语文的知识点巩固的同时，教师要做到以下几点。首先，充分结合考点，进行微课教学设计。教师在制作微课视频时，要结合实际的考试范围精心编制，根据常见的考试考点进行视频制作，不得脱离提纲，教师可以在授课结束后，选择几道高考中容易见到的题目进行分析讲解，帮助学生进行针对性的练习。另外，教师要根据教材内容，制作不同类型的微课，因为在高中语文的教学中，文章的类型有很多种，如古诗、词、诗歌、散文、小说等，教师可以针对写作的手法制作课件来进行对比教学，提高学生的变通能力。比如，在学习人教版高中语文必修3《咏怀古迹》时，教师可以针对本诗在高考中容易出现的考点进行编辑，为了能更好地巩固知识点，教师可以创建课后习题，如本诗的作者是谁、是哪朝哪代的、还有什么其他作品等一系列问题。也可以搜集一些其他体裁的文学样式进行对比，如李清照的词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。有关文章作者的考点是经常出现的，《咏怀古迹》的作者是杜甫，教师可以在课后练习的时候列举出杜甫的其他著名的古诗，如《绝句》《春夜喜雨》《望岳》等，不仅利用微课进行了知识点的巩固，还拓展了课外知识。
        二、利用微课视频导入新课，激发学生的学习兴趣
        在高中语文教学中，教师不能盲目地照搬其他教师的教学方式，而应该尊重学生，根据本班学生的学习情况选择合适的教学方式。为了满足本班学生的
学习需要，我在制作微课视频时展示了相关的图片，介绍了作品的创作背景，试图激发他们的学习兴趣，帮助其真正地走进文本。

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        例如，在讲解《荷塘月色》之前，我在网络上下载了与“荷塘月色”相关图片、资料等，并将其进行剪辑，制作成微课视频。视频展示了荷塘、流水、明月、荷花、荷叶、树影等的图片，展示了作品的创作背景，标注出了陌生字词的读音，还展示了文中的优美句子。学生欣赏到了夏夜荷塘的美景，了解了作品的创作背景，有了身临其境的感觉。之后，我再引导他们品读课文，就能帮助他们更好地感受荷塘月色之清幽、朦胧、恬静。课后，有的学生主动利用网络查阅相关的资料，了解了北京大学的未名湖，甚至想亲眼去看一看作者笔下荷塘的景色；有的学生在观看了微课视频后写下了自己的感受；有的学生对朱自清先生的作品产生了浓厚的兴趣，抽出课余时间选读了他的散文。实践证明，在语文教学中融入微课资源，确实可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。
        三、充分利用网络资源，引导学生自主学习
        随着科学技术的不断进步，我国的数字信息水平有了极大的提高，在网络技术支持下，所有的信息资源都可以最大程度的做到实时共享，这也就促进了教学的开放性，让学生们的学习脱离了书本与课堂限制，真正实现了无时空、无地域差别。在数字化背景下，学生对学习内容的选择上拥有了更多自主权，在学习过程中也可以充分交流互动，实现自主学习。
        例如教师在讲解《荷塘月色》这篇课文时，可以让同学们在课前自行查阅，
通过对资料的收集与整理，逐步培养学生的自主学习能力，然后再以小组合作讨论的方式，让同学们尽情发表自己的见解，畅想一下自己月夜漫步荷塘边的感受。教师也可让同学们把《荷塘月色》与《春》这两篇文章进行对比阅读，并讨论一下两篇课文在表现手法上有哪些不同之处与相似之处，进而让学生加深对朱自清写景散文的理解。在数字化背景下，大多数学校都拥有自己的校内资源网络，这也为实现学生的自主学习提供了前提条件。学生在学习过程中，可以充分利用校内资源进行资料的收集与整理，在寻找资料的过程中，也会启发学生站在不同的角度、以不同的思维理解课文内容，这也可以在一定程度上帮助学生建立起系统的语文学习体系。而且，当学生对问题进行自主探究时，他们往往对经过自己努力所收获的答案印象深刻，这对学生扎实掌握基础知识，加深对知识的理解与运用有着十分重要的意义。在新课改的要求下，学生的考试成绩已经不再作为评判学生的唯一标准，社会需要更多具有一定实践动手能力的综合人才。数字化背景下，教师一定要充分利用现有资源，在课堂中不断引导学生对问题进行自主探究，从而不断提高学生的核心素养。
        结束语
        综上所述，大部分学生之所以不喜欢语文，是因为在语文学习中，他们认为只有背不完的文章，读不完的课文，再加之教师枯燥、单一的讲授教学模式，自然而然很难激发学习兴趣。而基于微课的信息技术教学手段的应用，不仅可以集中学习注意力，还可以培养良好学习习惯，创新教学方法。因此，教师一定要重视信息技术手段的应用，利用信息技术手段现资源整合、创优情境、明确目标，构建语文知识体系，实现高效教学。
参考文献
[1]李发舟.微课在高中语文教学中的有效应用分析[J].学周刊,2020(29):109-110.
[2]豆科忠.微课在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(49):37.
[3]程晓芝.利用微课提升高中语文教学效率[J].语文教学与研究,2018(22):85.