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小学数学学困生的转化策略研究杨明宏

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：杨明宏

[导读] 小学数学可有效锻炼学生的思维能力、分析能力，学生若不能掌握正确的学习数学的方法，很可能会影响他们之后物理、化学等科目的学习。因此，提升学生学习数学的水平，帮助数学学困生解决当前问题，是每位数学教师亟需解决的当务之急。

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摘要:小学数学可有效锻炼学生的思维能力、分析能力，学生若不能掌握正确的学习数学的方法，很可能会影响他们之后物理、化学等科目的学习。因此，提升学生学习数学的水平，帮助数学学困生解决当前问题，是每位数学教师亟需解决的当务之急。小学生的生活经历、学习习惯、思维水平有一定差异，这就导致他们在面对数学问题时，对问题的理解、把握能力各有不同，即使在同一班级学习同样的数学知识，也会产生学困生、学优生这种两极分化的现象。教师为提升自身教学质量，优化数学课堂的授课效率，确保每位学生都能掌握相应的数学知识和思维能力，需将一部分精力放到解决学困生问题之上，并充分认识到此问题的重要性。为此，教师可设立专项研究小组，为解决数学学困生问题寻求解决之道，从而凸显出学困生转化的紧迫性。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
        引言:小学数学是以后数学教育的基础，同样也是发展和促进数学思维变化能力的基石。学困生群体他们有一些共同特点：对数学问题不敏感、兴趣缺乏，一次次的成绩落后，慢慢就丧失对数学学习的信心。所以教师要深度剖析学困生落后的原因，分析怎样促使其转化进步，培养学生学习习惯，缩小学生存在的差异，努力让学困生提升学习兴趣及信心，使其达到班级中等水平。
        一、养成良好习惯
        教师不仅需要对学困生的心理进行辅导，以激发学困生的主观能动性，还需要纠正和引导学困生的学习习惯让他们通过自身的努力完成对学困状况的转变。首先，学生应养成认真审题的习惯，无论是在日常学习过程还是教学考核中，对题目的准确判断是解答问题的基础。部分学困生只是因为审题粗心等不良习惯而造成成绩不理想因此，教师更应该培养学生认真审题的习惯，使学生通过眼睛细看、口中默念、手中演练、心中判断这四个流程的长期锻炼，逐步养成认真审题和思考后解题的良好习惯。其次，数学计算的行为习惯也是制约学困生学习效率提升的因素之一。这就需要教师严格要求学生从规范解题格式开始，让学生厘清解题思路和规范计算方式。通过规范的格式，学生能够更清晰地理解题目信息和解题流程，在不断强化自己的解题逻辑的同时，还能够确保计算不出现错误。在进行草稿演算时，教师需引导学生进行口手结合的整体性解题行为，这样能够帮助学生提升解题能力，降低因注意力不集中而出现计算错误的情况。
例如，在进行“倍数和因数”这一内容的教学时，教师可以先与学生一起解答倍数关系的数学问题，再来求解该问题之中的因数问题，通过相互验证来确保答案的准确性。在小学数学教学中，教师引导学困生掌握正确的解题步骤、验算方式及最后的验证流程，能帮助学困生解决计算上可能出现的各种问题，从而提升其计算能力。

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        二、提升学生学习兴趣
        在小学阶段学生参与课堂学习时，提升学生学习兴趣具有极其重要的价值，能够确保学生在学习过程中具有更大的动力，通常情况下，受到年龄特性的影响，小学阶段，学生对于新鲜事物具有较为强烈的好奇心，基于此小学数学教师在具体开展教学活动时，需要以此为基础，强化学生学习兴趣，确保学生能够积极参与课堂学习。例如，在进行长方形和正方形的相关内容教学时，教育人员可以引导学生利用废纸制作长方体和正方体的纸盒，学生在具体制作时，可以参考铅笔盒和粉笔盒，与此同时，教育人员还需要向学生讲述制作方法，引导学生在白纸上画线，然后对其进行裁剪和粘贴，实现盒子形状的有效形成。在具体进行课堂教学时，如果学生表现较为良好，教师需要对其进行及时有效的鼓励和表扬，如果学生表现相对较差，则教育人员需要对其进行科学引导，使学生的错误能够得到合理纠正。
        三、借助鼓励教学，树立学习自信
        学困生对数学学习提不起兴趣，除了自身基础差之外，很重要的一个原因是学困生失去了学习数学的自信。或许在过去的某一刻，他们也曾想过改变，也曾努力过，但方法不对或努力程度不够等原因造成了失败的结果。这就使学困生认为自己学不好数学是因为自己笨。带有这种心态，怎么能学好数学呢?为了实现对学困生的转化数学教师应该在教学中给予学困生鼓励，尽可能多地让他们回答问题，表扬他们的闪光点，让其认识到自己只要多动脑、勤思考，也可以和其他学生一样。教师可以结合实际爱因斯坦、贝多芬等人的案例激励学生，让学困生尝试将自己的精力投入学习．只要师生同心协力，就一定会有收获。
例如，在实际的教学中，教师可以为每名学困生建立一个学生档案，记录其入学以来的成绩情况，再结合其在过去学习中的表现，找到其学困的时期，确定学困原因。在确定其学困原因之后，教师就要对症下药，跟学困生做一个深入的沟通交流，同时请学困生家长配合，帮助其摆脱学困状态。在教学中，教师也要能借助张海迪、海伦·凯勒等人的故事激励学生，帮助学生树立学习信心。
        结束语
        综上所述，小学数学学困生转化将是一个漫长而曲折的过程，在此过程中，教师要对学生充满耐心，并不断帮学困生转变学习心态，教授他们适合的学习技巧，在授课时，利用分层教学的方式，经过一段时间后，学困生的数学学习必将有明显进步。教师若能有效解决小学数学学困生的问题，将会从很大程度上提升整个班级的数学教学质量，并将自身教学水平提升到一个新的高度。
参考文献
[1]杨静.小学数学学困生的成因及转化策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):46.
[2]孙仁柱.对小学数学学困生的转化策略探究[J].考试周刊,2019(20):108.
[3]刘璐.小学数学学困生的转化策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第四辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:2.