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基于农场活动培养幼儿自主表达能力的培养

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：王钧飞

[导读] 基于陶行知先生的生活教育理论，教师可以在教学中开展“农场活动”，对幼儿的自我表达能力进行培养。

绍兴市上虞区永和镇中心幼儿园王钧飞 312370

摘要：基于陶行知先生的生活教育理论，教师可以在教学中开展“农场活动”，对幼儿的自我表达能力进行培养幼儿正处于各种能力发展的关键阶段，通过培养幼儿学生的自我表达能力，能够促使幼儿学生养成积极、开放的性格，有利于幼儿学生的未来发展。本文就将如何以农场活动对幼儿的自我表达能力进行培养做出探究。
关键词：农场活动；幼儿教育；自主表达能力
        引言：著名学者陶行知所提出的生活教育理论主张将教学做合一，反对死读书。在幼儿教育中对这一理论进行应用，就需要幼儿教师注重将培养幼儿能力与实际生活联系到一起，通过引导幼儿学生参与各种富有实践性与生活性的活动，促使幼儿能够全面发展。而通过开展农场活动，能够对幼儿的自主表达能力进行有效的培养。
        一、自主表达能力的重要性
        自主表达能力对于幼儿学生的未来发展具有重要意义。培养幼儿学生的自我表达能力，能够使幼儿顺利流畅的表达自我的观点，有利于幼儿学生的身心健康发展。幼儿学生通过自我表达，能够克服自卑、软弱等性格缺点使幼儿学生的人格健康发展能够得到有效保障，为此，在幼儿教育中，教师必须积极培养幼儿学生的自我表达能力，而通过开设农场活动，使幼儿学生走入到大自然之中，是培养幼儿学生自我表达能力的有效措施[1]。
        二、通过农场活动培养幼儿学生自我表达能力的措施
        （一）引导幼儿学生主动探索
在培养幼儿学生自主表达能力的过程中，首先要引导幼儿学生挖掘事物之中的联系与差异，使幼儿学生能够养成探究精神。探究精神对自主表达能力的培养具有重要意义。
在农场活动中，教师可以组织幼儿学生对不同的植物进行观察、触摸，通过不同植物带来的不同感官使幼儿学生能够了解到不同植物之中的特点。比如在对竹子与竹笋的观察中，教师可以鼓励幼儿学生通过触碰和观察发现两者之间的差异，在幼儿学生观察、触碰后，引导幼儿学生对两者之间的不同进行表述，这就使幼儿学生的自我表达能力得到了锻炼。在此基础上，教师还可以进一步提出疑问：“竹子与竹笋差异如此大，那么竹笋是如何成长为竹子的呢？”幼儿学生通过观察竹笋的成长过程，能够总结出相关知识并进一步进行表述，使幼儿学生的自我表达能力得到深入发展。
        （二）结合生活引导幼儿学生深入探究
        幼儿的心智发展尚不健全，对世界的认知也模糊不清，同时，幼儿对于未知的事物还富有好奇心与求知欲。为此，教师要对幼儿进行适当的引导，使幼儿学生深入展开探究活动。

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在这一过程中，教师要注重结合生活实际，通过把控幼儿的心理特点，使幼儿的兴趣爱好得到适当的发展[2]。
在进行农场活动的过程中，由于生活条件的不同，幼儿之间的动手能力、思考能力都会展现出差异。一些幼儿在家中参与过种植果冻，因此动手与思考能力相对较强，但另一些幼儿可能有所不足。对此，教师要注重结合幼儿的实际情况进行差别性的引导。比如对于动手能力较强的幼儿，教师可以使其进一步对各种现象进行思考，如提出这样的问题：“农场里有各种害虫与益虫，你知道哪些是害虫吗？又该怎样消灭这些害虫呢？”而对于能力相对较弱的幼儿学生，教师可以适当引导幼儿学生参与动手实践，使其通过参与松土、种植、浇水等活动，提高动手能力与思考能力。
        （三）鼓励幼儿学生提出疑惑
        在幼儿学生的幼儿阶段，自主表达能力还表现为对不懂的地方敢于发出疑问。为此，在农场活动中，教师要鼓励幼儿学生在遇到困惑时积极提问，大胆的对事物提出质疑，并采用适当的方式引导幼儿学生自己寻找答案。在这一过程中除了自我表达能力，幼儿学生的思考能力和创新能力都能够得到发展。
比如在参与农场活动时，一些幼儿学生会发出这样的疑问：“我发现我们吃的青菜是植物的不同部分，青菜是叶、土豆是果实。”有幼儿学生就会反驳：“土豆不是果实，土豆是挖出来的，是根。”此时教师要注重对气氛的调节，避免幼儿学生的争吵，引导幼儿学生通过实践的方法进行解决。一些幼儿学生认为可以通过挖掘的方法来探明真相，另一些幼儿学生则认为可以将其他植物的根与土豆进行对比，探明土豆是根还是果实，教师对幼儿学生的方法都要予以鼓励，使幼儿学生各自通过自己的方法进行分析，并最终得出正确结论。在这一过程中，幼儿学生的自主表达能力得到了充分的锻炼，有利于幼儿学生的全面发展。
        （四）组织幼儿学生自主进行讨论
       自主表达能力要求幼儿学生具有一定的团队精神，在进行自我表达除了要考虑表达自身的意志外也不能损耗团队的利益。为此，教师要注重对幼儿的团队精神进行适当的引导[3]。在农场活动，教师可以鼓励幼儿学生以组为单位共同进行一定的农业活动，不同的幼儿学生负责不同的环节，使各个幼儿学生共同合作，从而培养幼儿学生的团队精神。
       结论：综上所述，在通过农场活动培养学生的自主表达能力时，首先要明确自主表达能力的重要性，其次通过在农场活动中引导学生自主探索、对问题深入探究并积极提出困惑来提升学生自主表达能力，还要开展团队活动培养学生的团队精神，使学生在进行自我表达时能从团队的角度出发。
参考文献：
[1]姜姗.借鉴生活教育理论开展幼儿“快乐农场”活动[J].成才之路,2020(25):104-105.
[2]倪园园.小农场大收获——浅谈幼儿园农场活动实施与摸索[J].新课程,2020(39):78.
[3]沈巧飞.活教育理论导引下的幼儿园农场活动[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):219.