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小学数学运用探究式教学模式的几点思考蒋娇艳

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：蒋娇艳

[导读] 探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。

云南省保山市施甸县姚关镇山邑小学蒋娇艳

摘要：探究式教学模式在小学数学教学中的运用，可以改变传统教学中学生单方向的接受式学习方式，交还学生学习主动权，使学生获得深层次的情感和认知体验。然而，就现在小学数学教学情况来看，探究式教学模式的价值并未得到完全发挥，还有待进一步开发。在教学实践中，数学教师应当立足实际，合理地运用探究式教学模式以构建学生参与、教师主导的新局面，使学生的思维得到质的提升。
关键词：小学数学；探究式；教学模式
        一、小学数学教学现状
        在当下小学数学教学中，“教师讲，学生听”的现象普遍存在。虽然新课改明确提出，教师扮演的是主导者角色，学生才是教学活动的中心，然而真正践行这一教育理念的教师并不多。一方面，传统教育理念的影响根深蒂固，让教师习惯了以自己为中心，而将学生视为教学活动中接受知识的客体；另一方面，小学生年龄小，认知水平、思维能力、提炼信息和分析问题的能力有限，导致教师片面地认为，小学生没有具备解决“学什么”“如何学”等问题的能力，自学能力不够，所以在教学中直接用自己的教代替学生的学。这就导致了原本应该教师跟在学生后面辅助学生学习的教学局面变成了学生按照教师预设的路线机械学习的局面。学生处于被动的状态，机械地接受教师灌输的数学公式、概念、定理等知识。从小的方面来看，这样的教学方式影响学生的数学学习成绩和学习能力。从大的方面来看，抑制了学生的身心健康发展和数学教育事业的发展。所以，在当下小学数学教学中，普遍存在课堂气氛沉闷、学生学习兴趣淡薄、掌握的知识浮于表面等问题。很多学生通过死记硬背的方式记住数学知识，但是知其然却不知其所以然，遇到一些灵活的问题却不知如何运用。更重要的是，在这种被动学习局面下，学生的思维能力、学习能力未得到有效锻炼，综合素质有待提升。
        二、小学数学教学中运用探究式教学模式的重要意义
        （一）突出学生主体地位
        一直以来，小学数学课堂上呈现出来的局面是“学生主听，教师主讲”。作为学习主体，学生虽然人在课堂上，但是并未参与其中，对知识的获取基本上依赖数学教师的灌输。而探究式教学模式的运用可以打破这种学生单方向接受式学习的局面。学生参与探究，自主获取知识，真正融入课堂，其主体地位得到体现。
        （二）锻炼学生学习能力
        在数学教学中实施探究式教学模式，从本质上说就是教师提出问题，学生围绕问题查阅资料、自主思考、展开讨论、得出结论。相对于传统教学中教师直接灌输知识，这种教学方式让学生自己参与了知识的获取过程。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，其问题分析能力、信息处理能力均得到锻炼。除此之外，学生的探究精神、自主学习能力也得到培养。

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        三、基于探究式教学构建数学课堂的有效策略
        （一）营造宽松积极的教学氛围，调动学生能动性
        在小学数学学习中，学生普遍存在负面心理，譬如对教师的畏惧心理，对数学知识的畏难心理等。在这些负面心理和情绪的作用下，学生很难有效展开探究活动。换言之，要想充分发挥探究式教学模式的价值，教师应当采取相应的措施，让学生在课堂上做到全身心放松，从而全身心投入。在我看来，教师应立足实际，通过多媒体技术、幽默的语言等营造宽松的教学氛围，以此消除学生的各种负面心理。与此同时，为了点燃学生的学习情趣充分调动学生能动性，教师可以设置激励制度，譬如对于课堂上表现最积极、进步最快的学生给予一定的物质或精神奖励。通过建立激励制度，我们可以营造轻松愉快的教学氛围，将学生的能动性充分调动起来。
       （二）创设有效的教学情境，激发学生探究兴趣
        在实施探究式教学模式之前，教师应当立足实际，给学生创设有效的教学情境，以形象、趣味的情境唤醒学生探究兴趣，让学生积极主动地参与其中。在兴趣的引导下，学生的热情会被唤醒，从而全身心投入。相较于直接给学生布置任务让学生探究，情境创设教学法可以取得更好的教学效果[2]。学习兴趣能够为学生学习带来不竭的动力，而兴趣相对小学生来说，是催化剂般的存在，而探究式教学能够有效提高小学生的学习积极性与主动性首先，情境教学法，有利于融合数学知识和实际生活；其次，探究式教学将学习的自主性放给学生，学生能够以自己的兴趣爱好为基础进行课题的选择，以保证学习不枯燥、不压抑，同时又能够增加学生与学生、学生与教师之间的交流与沟通，完成互补，查找日常教学与学习的不足。
       （三）采取多元化探究形式，突出学生主体地位
        很多教师在课堂上实施探究式教学模式，或是让学生进行自主探究，或是让学生进行小组探究，仅仅使用一种探究形式。实际上，将这两种探究形式结合起来，可以让探究式教学取得更好的效果。在提出问题之后，教师可以先给几分钟的时间让学生自主思考，然后再让学生以小组为单位互相交流想法。这种多元探究方式，不但可以培养学生的发散思维，而且可以培养学生的独立思考能力。
        四、结语
        综上所述，探究式教学模式的运用对于提高小学数学课堂教学水平有着显著效果，合理地运用能够突出学生主体地位，锻炼学生学习能力，还能优化课堂教学效果。教师在教学工作中要深入探索这一教学模式，掌握探究式教学模式的实施流程和运用技巧，将其价值在数学教学中充分发挥出来，让学生在习得知识的同时思维也得到有效锻炼，使学生获得更快更好的发展。
参考文献
[1]?孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015(32):73.
[2]?谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018(36):140.
[3]?李松眉.小学数学探究式教学中存在的问题与对策分析[J].西部素质教育，2017(9):226.