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新高考背景下高中化学复习策略探究

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：吴良华

[导读] 随着全国高考试点改革的推进，至今已有多个省份开始实行新高考模式。新高考模式对原有的化学教学带来了较大的冲击，为了适应新高考政策的变化，教师需引导学生转变原有的复习策略，以确保学生能够在新高考制度下有效的提高化学学习能力。

福建省晋江市首峰中学 ((福建晋江 362246 ）吴良华

摘要：随着全国高考试点改革的推进，至今已有多个省份开始实行新高考模式。新高考模式对原有的化学教学带来了较大的冲击，为了适应新高考政策的变化，教师需引导学生转变原有的复习策略，以确保学生能够在新高考制度下有效的提高化学学习能力。
关键词：新高考；高中化学；复习策略
        前言:过去的高中教学采取的都是文理分科的模式，这种模式会过早的限制基础教育阶段学生的知识全面性。新高考打破了原有的分科传统，将原先的“3+X”模式改为了“3+1+2”模式，即仍然保留语文、数学和外语三门必考科目，并实行文理同卷；而后则让学生在物理或历史2门学科中选择一门，以原始卷面分计入总分，再向其他4个科目（地理、政治、化学、生物）中根据自己的兴趣和特长任意选择两门作为等级考试科目，最后以等级赋分的方式将后两门课程的分数计入高考总分。在新高考制度下，高中化学的教学将不仅面对理科学生，还可能会面对文科学生，因此高中化学教师要加强对新高考政策的研究，把握新高考政策对化学教学的要求，为学生制定合理的复习策略，以保证学生能够顺利的进行化学学习并取得良好的成绩。
        一、转变育人观念
        新高考的价值指向之一为促进学生的素养教育。因此高中化学教师应转变教学观念，明确教学任务和教学目标，重视培养学生的化学学科素养。在制定化学复习策略的过程中，必须充分认识到素质教育的重要性，全面提高学生的理解与辨析，分析与推测，归纳与论证，探究与创新能力。在进行化学复习指导过程中，化学教师应着重培养学生运用科学的化学思维思考问题、分析问题、观察问题的能力[1]。例如，在指导学生进行“化学反应”这一知识点的复习时，教师可以让学生先理解概念，区分学习中易混淆的知识点，当学生对自己的易混点做好区别后，教师可以让学生进一步整理思路，反思自己所学的知识前后有什么联系，是否可以相互解释，通过让学生主动思考，培养学生的思维能力。
        二、培养学生自主复习的主体意识
        常规的高考模式中，很多学生都是被动的学习化学学科，因此部分学生的学习积极性并不高。新高考践行选学选考的制度，使得学生可以基于兴趣爱好选择想学的学科，因此为了能够保持选择了化学的学生的学习积极性，教师应改变传统的“灌输”式教学，优化复习指导模式，以有效的复习策略帮助学生增强化学学习能力，从而提高化学复习的效果。例如，在以往的复习中，大多数教师采用的都是题海战术，在新高考背景下教师可以为学生制定一套系统的复习方案，然后让学生根据实际所需去应用这套方案。以“有机化学”的复习为例，有机化学是一个庞大的体系，其复习难度较高，因此教师可以为学生制定三个复习步骤，即：1、分门别类，逐个掌握。2、利用串联，厘清条件。

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3、有疑就问，切忌拖延。而后教师要鼓励学生在此复习框架的指导下，融入自己的复习技巧，以此培养学生的自主复习意识。
        三、理论联系实际，利用化学实践强化复习效果
        将理论知识落实到实践中，是落实新高考对培养学生化学素养的要求的重要手段，也是强化复习效果的重要办法。因此，在指导学生进行化学复习的过程中，教师要注重指导学生将化学理论应用于化学实践中，以让学生在实践中加深对相关理论的了解。例如：在复习“钠与水反应”这一知识点时，教师仅依靠多媒体向学生展示实验的步骤和结果，学生很难掌握实际化学变化原理和实验步骤，因此教师可以组织学生进入实验室，通过让学生亲身实验去研究钠和水融合后的反应过程和原理，以此来促进学生对该知识的记忆、理解和应用，而且理论联系实际的教学方法也有利于转变学生的学习方法和学习思维。
新高考中，各式各样的化学试题层出不穷，学生的知识储备和思维模式并不足以应对这一局面，许多新的教学内容使学生难以适应。因此，教师在日常的教学中要把握教材的变化，注重丰富教学内容，培养学生的创新思维以及灵机应变的能力。新高考背景下，很多化学考试的题目都源自于实际生活，因此教师在进行化学知识讲解时也可以引导学生用生活常识来思考化学问题。
        四、以课堂实验提高学生兴趣
        化学实验是化学教学中的重要环节，也是基础环节。教师应重视课堂实验对学生复习的促进作用。一方面，通过化学实验，学生能够对化学知识有更好的了解，且强化学生的记忆；另一方面，通过实验能够锻炼学生的观察能力和思考能力，培养学生独立动手的能力。因此在进行课堂实验过程中，教师要立足于学生的兴趣，开展有趣味性的课堂实验活动，使学生对实验工作有更深刻的理解。
首先，在进行课堂实验前，教师要明确实验的目的，做好实验的准备，并且要把握课堂实验的节奏，确保课堂实验的效率。其次，教师必须做好引导，使学生的实验思路能够得到正确的执行，以达到预期的教学效果；最后，教师要加强监督，有针对性地对学生实验过程进行观察，及时纠正学生在实验中出现的问题。通过实验教学，不仅可以提高学生的实践经验和能力，而且还可以增强学生的体验感，从而有助于帮助学生理解和掌握化学原理，能够在一定程度上激发学生的学习动力，提高化学复习的效果。
此外，通过帮助学生掌握基本的实验技能，也能使其在日后的化学学习中，可以灵活和熟练运用化学实验进行化学知识的复习[2]。
        五、结束语
        高中化学教师要注意把握教育政策的变化，并根据教学趋势的改变创新自己的教学策略。复习作为强化学生的化学学习效果的重要部分，需要教师加以重视。教师要科学合理的制定复习指导策略，以帮助学生适应新高考下的教学变化，有效提升学生的化学学习能力。
参考文献
[1]范佐政.新高考背景下高中化学教学策略研究[J].高考,2019(20).
[2]龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究[J].科技资讯,2020(28).