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国际教育中小语种教学的现状及探索

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：曾晓旭

[导读] 随着我国国内教育国际化趋势的不断发展，小语种教学也出现了蓬勃生机。但是在实际教学中其基于我国国情背景下，依旧存在一些急需解决的问题，本文以此为导线，探讨在小语种教学中存在问题和产生的原因，进而提出国际教育中小语种教学的具体办法，以供相关人员参考。

浙江省诸暨市海亮外语中学曾晓旭 311800

摘要：随着我国国内教育国际化趋势的不断发展，小语种教学也出现了蓬勃生机。但是在实际教学中其基于我国国情背景下，依旧存在一些急需解决的问题，本文以此为导线，探讨在小语种教学中存在问题和产生的原因，进而提出国际教育中小语种教学的具体办法，以供相关人员参考。
关键词：国际教育；小语种教学；教学现状；教学方法
        前言：从我国的2009开始，各个地区的高校都开设了一些小语种教育专业，如俄语、法语和韩语等，并根据实际情况积极分配给中学和义务教育阶段的教学过程中。虽然这项举措可以有效的拓展目前学生的国际化视野了解不同国家的文化内涵，但是目前在我国教育现状的分析下，小语种教学在大部分上仍旧处于起步阶段，难免会在实际教学中出现一些教育问题，这些问题也是目前教育部门需要重点思考的问题。
        一、小语种教学现状分析
        （一）存在的问题
         （1）义务教育、初中与高中阶段存在衔接差。一般我国的小语种教学都是在少数的外国语学校开设，大多数的高中和初中都没有开设这门课程，因此义务教育阶段和中学阶段的衔接不足导致小语种教学现状不容乐观。
         （2）教学进程缓慢。作为第二语种的科目教育形式，其教学安排多是一周一次的常规课程和一次社团主题的教学过程，学生在这种学习节奏下遗忘率相对较高，在课后学习的时间不足，延缓了教学实际进程[1]。
         （3）教师专业素养有待提升。一般学校在新进教师后都需要采取业务竞赛等形式来提升教师的专业素养。但是小语种形式较为特殊，专业教师的数量少，没有专业的教师引领和指导，与其他一些主科教师相比其专业素养提升速度不快。
        （二）问题产生原因
         （1）中学与大学衔接偏差。虽然我国国际化交流脚步逐渐深入，小语种教学确实可以提升学生的国际化视野，但是目前我国中学和大学小语种教学的实施目的不同导致小语种教学位置比较尴尬。大学主要是培养国际化沟通人才，而高中侧重是避开高考的阻隔，为学生创造就读品牌大学的机会。
         （2）课程标准设置不科学。小语种由于其本身的原因，在授课中有着较强的自主性，这样就缺少统一的教学目标和教学大纲，并且没有统一的中学学习的官方教材，在高考和中考压力下，现实环境造成小语种教学难以快速发展。
         （3）教师的培训途径缺失。

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一般的中学都缺少专业的小语种培训机构，教师可以参与外部交流和学习的机会相对较少，另外对于大多数教师而言在小语种教学中都存在迷茫的状态，进而导致教师素养难以快速提升。
        二、国际教育中小语种教学的具体方法
        （一）科学设置教学课程
        学生学习态度散漫是造成小语种教学困难的主要原因。在国际化教学的持续背景下，大部分学生对于小语种的学习都会产生积极性下降和主动性降低等情绪，并且与前期中学和义务教育阶段的知识难以衔接，导致其本身的主动性更加会遭受打击。因此需要在教学课程内容规划上有一个长远的计划，将高中、大学之间的衔接性做好，保障教学大纲的统一性[2]。另外还可增设一些语言所涉及国家的文化、艺术和信仰等知识，让学生在了解该国家历史基础上，爱上小语种的学习。最后可以增设相对应的小语种兴趣班，利用信息化教学技术，使用多种教学方法融合，提升学生的学习兴趣。
        （二）创新教学组织与评价形式
        目前小语种教学都是以走班的形式进行，因此首先需要在班级文化方面进行布置和宣传，加强班级文化凝聚力，严格规范教学要求，并结合学生实际情况设定学习成果和实践成果的检验机制，最后以完善的考核机制进行成绩考核，了解学生兴趣情况和实际学习情况。在教学课堂中需要注意，课堂中应当伴随着不断的“效果评价”，这方面需要教师和学生共同参与，实现“兼容并放、生生互动”的文化氛围。
        （三）加强师资培训
        兴趣教学实际上在国内一些中学里效果很不理想，究其原因是小语种教学的科学认识不足之外，主要是缺乏具有第二外语教学能力的师资培训及指引。因此对于此现状，则要求各个省、市、区的教育部门和教科院增设小语种教师的专业培训项目，聘请专业小语种教育专家或者外籍教师，为小语种教师做出示范和指导[3]。另外可以申请经费安排教师出国深造，并每年召开1到3次的经验交流会，检验教师的学习成果，这样以多种方式来强化小语种教师的综合素质，为学生学习小语种知识创造坚实的基础。
        结语：
        综上所述，在国际教育教学中，作为其重要的组成部分，小语种教学更加需要结合自身存在的困难，对现有的发展趋势进行详细分析和研究，并且根据学生、师资力量等因素做好升级措施，以坚实的教学力量来提升学生小语种学习的效果，在保障学生国家化交流教育目标实现基础上，拓宽学生的国际化视野，为我国小语种教学未来发展的道路进行积极探索。
参考文献：
[1]陈慧娟,吴沁蓉.小语种教育的产学研结合与区域经济社会发展[J].中国物流与采购,2019(10):48-49.
[2]穆莉莉.慕课背景下高校小语种专业课程的教学模式探索[J].教育现代化,2018,5(03):79-80.
[3]范红琼.探讨高校小语种基础教学方法[J].高教学刊,2017(05):59-60.