1 柳州城市职业学院 广西柳州 545616 2柳州铁道职业技术学院 广西柳州 545616
摘要：在我国教育中，高职教育非常重要，明确要求要培养出具有高技能的综合型应用人才。而在高职教育中的图形图像处理课程，主要是针对艺术相关专业以及计算机相关专业开设的一门课程，有效提升图形图像处理课程的教学效果，有利于提升学生的学习兴趣，提高教学质量。对此，主要就提升高职图形图像处理课程教学效果的措施进行分析。
关键词：高职；图形图像处理课程；教学效果
引言
专业人才培养要适应社会行业的需要，作为学校教育基础的课程，其建设、改革是一项必要且长期的工作。本文分析了课程改革的具体措施，对课程目标的设定、课程内容的选择、教学模式的匹配、考核方案的调整给出了建议。
1图形图像处理课程概述
图形图像处理课程原是来源于工科专业，在早期主要以工程图学、计算数学为基础，发展到上世纪80年代后，在各高校的发展中逐渐应用了计算机辅助展开设计的方式开展课程教学。就现阶段而言，图形图像处理课程对计算机专业、艺术设计专业以及电子商务专业方面的学生来说，都是不可缺少的核心课程之一。随着近年来图像处理软件的不断发展以及硬件成本的降低，在各大高职院校中涌现了一大批与图形图形处理相关的课程，例如PhotoShop、Flash等多种图像处理软件课程，都成为了当前高职院校相关专业教学的主要内容之一。就目前的教学现状而言，在图形图形处理课程中，参与课堂学习的往往是来自不同专业、不同层次的学生，在面对这一情况时，课程的开展往往缺乏普适性，未能合理地照顾到不同学生的实际需要，从而导致教学效果未能达到理想的目标。对此，在现阶段开展图形图形处理课程的过程中，还需要教师进一步探究改进教学效果的教学方式与策略。
2图形图像处理课程教学中存在的问题
首先，图形图像处理课程教学目标与市场需求脱节、与实际运用脱节；存在教学内容多与课时少的矛盾。在教学中，部分教师只是简单地讲解软件的使用，在一定程度上割裂了知识之间、课程之间的联系。在一些PS课程中，教师只是将软件各个工具讲解一遍，对于图层、通道、蒙版等重难点讲解得不够深入、详细，综合案例较少、实践项目过时，与市场脱节。部分AI课程的教学也是如此，导致少数学生缺乏实际项目的实践经验，当面对没有练习过、难度较大的案例时容易无从下手。如何提升学生的实践能力是课程改革必须解决的问题之一。其次，图形图像处理课程的教学往往以教师讲解、学生操作练习的方式为主，教学方法比较单一，部分学生一直处于机械重复的操作状态。这种教学方法虽然能让学生熟悉各个软件工具的使用，但是学习效果不够理想，学生学习积极性较低，未能较好地激发自身的主动性和创造性。如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性也是课程改革迫切需要解决的问题之一。最后，高频率的软件更新使部分教师过于追求新技术的运用，忽视教学理论的完善。一些教师往往单纯将软件教学作为课程教学的全部内容，忽视培养学生的理论素质、艺术修养和创造力。如何提升学生的艺术修养、激发学生的创造力是课程改革需要解决的问题之一。
3提升高职图形图像处理课程教学效果的措施
3.1创设实践教学项目
图形图像处理是一项被广泛应用的技能，在生活中的各行业都能够寻找其存在的痕迹。因此，在教学之中，教师们需要基于生活实际以及专业方向为学生们创设实践类的教学项目。即教师首先需要确定需要教学的技能与知识，然后选择生活事物中与该项技能联系较为紧密的部分，以此作为教学项目，提升教学项目的实践性。帮助学生将理论化的知识与技能应用在实践中，使学生在这个过程中能够得到实践与解决问题的乐趣。
3.2积极导学
注重教学设计，优化教学过程，重视实践和创新能力的培养。
在建设PS精品课程中，电商教研室教学团队根据行业企业对美工职业能力要求的提高，科学运用多种教学方法，注重现代教育技术与传统教学手段的结合，促进学生职业能力发展。“图形图像处理”课程遵循陶行知先生的教育思想—“教的法子要根据学的法子，学的法子根据做的法子，事情怎样做就怎么学，怎样学就怎样教”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，课程组以学定教，在教学过程中采用以下4种以学习者为中心的行动导向教学方法。任务驱动教学法。电商专业学生在专业教师的指导下，按照师生和企业设计师共同设计的任务书中的工作任务要求，对泛雅网络平台上的精品课程进行课前自主学习，并进行分小组合作学习共同完成工作任务。该教学法分为创设情境、确定任务、合作探究、成果展示、总结评价5个活动步骤。项目教学法。项目教学法是在PS课程组专业教师的指导下，将某个相对小型的企业真实项目分配给学生工作室设计，采集客户资讯、拟定设计方案、设计项目作品和交付项目作品（项目评价），全部由学生工作室实施，经过真实项目的设计完工，掌握作品设计每一个环节中的具体要求，以企业项目为统领，学生唱“主角”，教师转为导演或顾问。该教学法包括项目引入（项目描述、知识准备、任务定位）、项目实施（展示、讲解、示范、指导、讲解）、项目总结（项目展示与总体评价、项目学习小结）3个活动步骤。案例教学法。PS课程组专业教师在企业调研过程中精选学生感兴趣的企业真实设计案例，通过课堂讲解这些案例让学生明确学习目标；分析案例设计的重点和难点以及设计方法，并介绍网络课程中的学习资源；组织引导学生模仿案例自主设计探究，及时了解学生的案例设计情况，发现问题后，师生动态生成改造拓宽案例；最后完成案例设计制作，师生共同进行教学评价活动。该教学法包括呈现案例、提出问题、分组讨论、汇总讨论、评价反思5个活动步骤。问题教学法。以作品设计过程中出现的问题为中心、围绕问题进行分析并找出解决方案。首先，教师预设提出问题或学生发现问题，然后，学生带着问题自学，理解问题、讨论问题，最后，教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。该教学法包括教师预设问题（学生发现问题）、学生查找资料、小组交流讨论、课堂汇报讨论、教师评价总结5个活动步骤。
3.3调整评价方案
科学合理的评价方案，能够更好地促进学生学习。图形图像处理课程注重实际操作能力的考核。一方面，我们关注学生最终的能力提升，学习所得，要考察“结果”；另一方面，从引导学生的学习行为习惯的角度，我们要关注学生的学习体验，关注“过程”。因此，课程评价采用过程与结果相结合的综合评价方式。过程性评价（40%），主要考查学生学习态度（出勤、课堂练习、讨论），以及作业完成质量，采用自评、互评、教师评价相结合的方式；结果性评价（60%），以期末考试作品为参考，主要考查学生综合问题的分析能力、对基础知识技能的掌握、应用情况，采用自评、教师评价方式。
结语
提高图形图像处理课程的教学质量，创新教学模式和教学方法，为后续课程的学习打下扎实的基础，才能培养出理论知识扎实、实践经验丰富、技术与艺术兼备、具备创新能力与创造力的高水平人才。
参考文献
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[3]陆焱，王娅纷.基于翻转课堂的Photoshop教学方法的探讨.电脑知识与技术，2016（30）.
基金情况：柳州城市职业学院2020教学改革项目《“互联网+”背景下高职电子信息类。
作者简介：
韦燕红（1977-6），女，广西柳州人，高校讲师，研究方向：计算机技术应用、信息技术；覃妮妮（1983-），女，广西河池人，讲师，研究方向：高职教学改革、教学管理。