覃佳妹
柳州市特殊教育学校，广西柳州545000
摘要：自闭症儿童的情感发展缓慢，因此有必要通过绘画来表达和发泄自闭症儿童的情感，以鼓励他们积极地获得这种情感表达。在《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》中明确提出：绘画与手工艺课程是培养智能化学校义务教育课程体系的重要组成部分。通过运用各种工具和材料、造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，旨在提高学生的手眼协调能力，培养学生的视觉、观察、绘画和手工制作能力，发展学生的审美趣味和审美能力，最终促进学生适应生活，融入社会。通过分析自闭症儿童的身心特点和儿童绘画阶段特点，探讨艺术教育对自闭症儿童的有益影响。
关键词：创意绘画 自闭症儿童 情绪干预
随着新课程改革的推进，普通学校美术义务教育课程作为文化基础课程之一，学校还开设了“绘画与手工艺”课程，让自闭症儿童可以参与大量的日常绘画创作活动，从而掌握一些简单的绘画创作技巧，具体应用和效果研究具有重要的研究价值。本研究结合相关文献和研究实例，选取创造性绘画在孤独症儿童中的应用为研究对象，根据创造性绘画的特点，分析创造性绘画对孤独症儿童情绪干预的效果，孤独症儿童情绪干预的应用进展，为今后的情绪干预提供科学有效的指导。
一、创意绘画对自闭症儿童情绪干预的意义
创造性绘画是一种审美活动，它通过心灵的分析、联系和整合，结合自身的观察和情感体验，最终呈现出相应的画面，即审美表现的审美认知。创造性绘画要求画家画出自己的想法，可以从构图中，形式要求画家跳出现有的束缚，创造和发现新的东西，表现个性。[1]因此，创造性绘画是用来促进儿童成长的，展示教学已成为一种艺术训练方法。针对不同年龄阶段和发育程度的儿童，以创意绘画活动为载体，学生可以参与创作中的绘画操作，通过训练视觉和触觉感官来体验点、线、面绘画独特的美感所带来的各种图形和物体。在对绘画的相关要求的特殊教育中，对学生审美情感的培养提出了创造性绘画培养学习的期望，以独特的活动和自主的创造性思维丰富了学生的世界想象力，为培养良好的审美能力奠定了基础。创意绘画形式和方法的多样性，有助于儿童选择自己感兴趣的东西，以及如何满足自己的特殊需求。透过创意绘画活动，自闭症儿童的记忆力和创意能力，例如创意、观察力和想像力，可以达到不同程度的发展，进一步发展儿童的智慧，促进儿童个性的发展，做好准备。创造性绘画还可以帮助自闭症儿童通过各种方式表达自己和他们的情感，儿童可以积极参与对事物的感知，使用不同的线条和色彩，这些组合充分表达了儿童对客观世界的内心感受和认知，情感干预教育具有非同寻常的意义。
二、创意绘画干预自闭症儿童情绪的现状
在对孤独症儿童的教育中融入创意绘画教学法，结合课题的特点，在学生的监督下，不乱涂乱画的条件，让学生在绘画创作的过程中围绕主题自由创作，呈现自己喜爱的美画卷，培养创新意识，提高审美能力和艺术修养。在研究获取信息和教育实践的背景下，可以促进儿童的情感能力的发展。创造性绘画教育活动的设计必须包括三个方面:帮助儿童形成强烈的情感体验；锻炼儿童的情感调节和控制能力；培养儿童的情感认知能力。
在实际创作过程中，应考虑残疾儿童的障碍类别、发展水平和情感，设计适合残疾儿童的创作性绘画治疗方案。
（一）通过创意绘画干预自闭症儿
自闭症儿童情感相对淡漠，很少主动与他人交流，面部表情呆板僵硬，没有明显的情感表达。他们倾向于用手势和姿势来表达情感。和人打交道时要抵制亲密，特定的不安全感，不要和陌生人产生情感联系。“心理安全感”是专家研究促进儿童创造性意识发展的重要条件之一。在创意绘画活动中，教育者为自闭症儿童创造了一个良好的绘画环境，为他们创造了一个舒适自由的环境，帮助他们表达自己内心的各种情感体验。根据自闭症儿童所需的教育性绘画工具，结合绘画过程中趣味性的变化，及时调整工具的使用，打造易于创造性的绘画工具，为儿童创造不同的条件。[2]自闭症儿童得到了线索的乐趣，愿意表达自己。创意绘画评价阶段营造正确的心理氛围，及时正确地对儿童创意绘画作品进行评价。对儿童绘画的评价应及时、积极地评价儿童绘画的激励效果，及时纠正儿童绘画的缺陷，对儿童绘画的正义观进行评价。这有助于孩子建立自信，获得满足感，并使特殊的孩子的情绪更稳定。
（二）通过创意绘画干预自闭症儿童情绪控制能力
有自闭症的孩子没有正常孩子那样的情绪调节能力有很大的不同，他们感受到的情绪很少或没有，很难感受到别人的情绪，无法判断别人对自己的看法，无法及时调整和改变自己的情绪。部分孤独症儿童的情绪调节发育滞后，有些只能达到普通儿童的婴幼儿阶段的能力。当某些负面情绪出现时，如恐惧、悲伤、紧张或焦虑，只能被动地依靠外部条件来调节情绪，如教师试图吸引注意力，但却转移到了其他地方。这正好与我们的研究内容相吻合，通过创造性的绘画，孩子们有兴趣进行干预研究来控制自闭症儿童的情绪。自闭症认知疗法在儿童创造性绘画干预中的灵活应用。具体步骤如下: 1：认知重建，也就是说，帮助自闭症儿童重建他们对合理情绪的意识。2：适应技巧，即通过创造性绘画的方式教授适当的情绪控制方法，通过认知重建的第一步，了解正确的情绪反应，控制消极情绪的产生。3：针对孤独症儿童情绪问题的解决，即通过描述、解决不良情绪问题及其相应的解决方法策略，构建不恰当的合理的情绪控制模型，可以有效地提高治疗对象化的情绪控制。
结束语：
近年来，针对自闭症儿童的情绪干预发展到了一定程度的自闭症儿童的情绪特征，选择适合自闭症儿童的创造性绘画概念进行干预研究，开展丰富的创造性绘画活动，通过对创造性绘画功能的研究，寻找自闭症儿童情绪问题的解决方案，并在实施过程中给予专业建议。除了情绪干预的作用外，自闭症儿童还锻炼手眼协调的创造性绘画能力，拓展想象力思维，体验快乐，收获成就的满足感，发展潜力，参与交流和协作活动的能力得到发展，创造性绘画在自闭症儿童教育和康复中的应用价值值得进一步探索和挖掘。在未来教育中更有效地将创造性绘画融入自闭症儿童的教育体系中，必须进一步开发相关课程的内容，整合多学科教学，提高教师的专业水平，宣传相关参与者技能培训的理论，建立和完善相关的评价体系和管理体系，使创造性绘画的实施效果得到实际的反馈和保证，不断提高教育质量，真正帮助自闭症儿童。这项研究为自闭症儿童提供了一种合理管理情绪、积极参与生活和日后正常生活的方法，为自闭症儿童与人交往打下了良好的基础。
参考文献：
[1]修云辉.自闭症儿童情绪-行为问题干预的个案研究[J].绥化学院学报,2019:77-80.
[2]刘友群.沙盘游戏干预自闭症儿童情绪行为问题的个案研究[J].中小学心理健康教育,2019:37-42.