刘小艳
广西壮族自治区钦州市第七小学，广西钦州535000
摘要：在新的信息教育时代，研究和探索技术信息的教学是工作者采用新的教学方法和教学理念的主要工作。新的教学模式不仅能让学生熟练掌握计算机的基本操作技术，而且能让学生在实践中充分培养计算机思维能力。
关键词：信息技术；思维培养；小学；路径
为了实现计算机科学发展的目标，教育者需要运用有效的计算机科学教育来满足学生的学习要求。如何在小学课堂中培养学生的计算机技术和思维方式，需要教育工作者的探索和研究。
一、小学信息技术学科课堂教学现状的论述
如今，许多家长和学生投入了大量的时间在重要的科目上，并注意到一些艺术的培养。信息技术不是一门考试科目，而是一门与进入高等学校没有多大关系的科目。此外，今天的学生长大了联系平板电脑、智能手机，掌握一些基本的计算机技术比较熟练，小学信息技术课程的内容如何基本应用计算机，学生对于自己掌握的计算机基本操作的理论知识兴趣不大，而且在信息技术课上显得漫不经心，没有学习的动力。为了提高学生的计算机思维和计算机技术能力，教师应该通过信息技术来发掘这门学科所蕴含的力量和素养，积极教导学生学习和应用计算机技术的知识和操作。这既符合我国教育的改革与发展，也符合新时期学科核心素质培养的诞生。
二、计算思维理念的提出及内涵分析
在美国卡耐基梅隆大学担任计算机科学系教授的周以真在零六年在美国计算机权威期刊刊登了《Tie A cm通信》，其中提出“计算思维”的概念，它的主要内容是： 计算思维是通过计算机科学的基本概念，或者包含科学和计算机深度的一些人类行为和程序的设计，以及其他种类的思维活动来提出问题和寻找答案。通过简化、替换等方法，难题可以转化为学生理解如何解决问题的方法。在教学和研究过程中慢慢感受抛出问题的教师，让学生自主地寻找这种激励行为的答案，更有利于计算思维的培养，这种方式在未知的计划情境下，通过行为找到答案，有利于学生的学习和思考能力，而这种能力和思考方式将非常有利于学生的未来发展。因此，为了在学生的意识中培养这种科学的计算思维，教育工作者一直在努力工作，同时也通过课堂能力的培养，使学生的核心素质得到进一步的加强。
三、小学信息技术学科教学中培养计算思维的方略
1.情境的创设，启发性教学
计算思维重视教师的主导作用，在主导的教学氛围下启发学生的思维能力。小学信息技术教师应具备设计科学合理的情景的基本技能，使学生在合理的情景中学习和启发，也是培养学生计算思维能力的可行途径。一些老师在教学过程中可以设置教学情境，比如在“发送和接收电子邮件”的课堂教学中营造场景： 你是一名新生，现在想进入一些组织和协会，你想通过微信、腾讯聊天软件来表达你的想法，希望能让姐姐们进入小组和社区。聊天之后，你发现你有一个面试的机会，但你需要上交一些材料和表格，并解释说你必须通过电子邮件发送他们，没有其他方式接收。学生应该怎么处理电子邮件？你应该怎么给你的组织发邮件？老师将抛出问题，等待学生的回答。结合学生的理解和信息，进行物理操作，让学生担任新生，组织接待员。
这样，学生就会在老师的指导下熟悉电子邮件的操作和自我探索。
2.整合知识，在已知中探索未知
为了培养学生的计算思维能力，小学信息技术教师应启发学生在课堂上将学习知识与现实生活结合起来，为学生提供更多解决未知问题的方法，使学生能够运用已掌握的知识和能力处理未知问题。事实上，我们每个人在生活和学习中都会遇到各种未知的问题，未知的事物和选择。用我们掌握的能力和知识去面对未知，可以帮助学生产生新的想法，改变他们的思维，提高他们的信心和热情。为了让学生体验知识整合的乐趣，教师可以设计一些小活动。如教师在课堂教授“计算机汉字输入”的过程中，教师让学生用手机、平板电脑输入语句段落，通过这种方式学生既可以锻炼自己的汉语拼音拼写能力，又可在计算机键盘上练习指法，从而体验到快感。为了让学生理解26字母的手机键盘与标准键盘没有什么不同，教师需要在教授计算机知识时对学生的汉字输入法起到指导作用，顺便让学生发现两种输入法的不同： 你通常用计算机进行双手还是单手输入？当你使用手机时，你认为使用九格输入法或全键盘输入法会更快吗？通过提问，学生可以理解在电脑上和手机上打字没有区别。通过这种方式，学生可以理解已知和未知之间的关系。输入英文字母时，学生不知道如何转换，可以比较手机键盘和电脑键盘。学生们知道手机有一个转换格和格的键，所以他们可以推断出计算机也应该有一个转换格的键。这时，老师可以指导钥匙的位置，学生可以转换。通过运用已知的知识对未知的事物进行探索，可以极大地提高学生的积极性和主动性。
3.兴趣促进学习，在实践中提升素养
为了激发学生学习信息技术的兴趣，教师应该开展各种教学活动。举例来说，学生可以利用主题活动培养兴趣，分组讨论，并要求学生运用计算思维设计多媒体作品。学生可以添加自己喜欢的话题和图片来创作作品。在这一过程中，教师应给予相应的帮助，以知识和人生观为要素，加入作品，使学生能够不断地讨论和产生想法，使学生之间的关系越来越好，学生的综合素质得到提高。此外，教师可以让学生选择他们感兴趣的各种课题作为课后自己的练习，学生也可以选择自己的团队成员一起完成任务。这不仅有利于学生计算思维能力的培养，而且有利于学生自主学习能力的提高，不仅增进了学生之间的友谊，而且完成了新时期小学信息技术教学的任务。文章列举了创设情境、指导教学、整合知识、探索已知未知、促进学习兴趣、在实践中提高教学质量的方法，其目的是对培养学生的计算思维起到一定的作用。
结束语：
重视理论知识，在实践中培养学生的思维能力，有助于提高学生的计算思维能力，也有助于提高学生的信息技术核心素养。当学生学习高级程式设计时，小学计算思维的培育起着一定的作用，同时也可以利用计算思维来解决将来的问题，使学生在未来得到更好的发展。
参考文献：
[1]胡沙英·木哈米. 中小学信息技术学科学生计算思维培养的对策[J]. 信息周刊， 2019, 000(036):P.1-1.
[2]吴莎莎. 小学信息技术学科学生计算思维培养策略与方法研究[J]. 小品文选刊：下， 2019, 000(009):P.1-1.
[3]鲁平. 谈小学生计算思维的培养——以"多样的输入法"一课为例[J]. 中小学信息技术教育， 2019, No.213(09):53-55.
[4]童林君. 思维可视化工具在小学信息技术学科计算思维培养 中的应用分析[J]. 明日， 2019(33):0381-0381.
[5]陈宽一. 信息技术课堂中学生计算思维的培养策略[J]. 小学科学（教师版）, 2019, 000(008):25.