李铭
福建省福州市罗源县第三中学，福建省福州市350000
[摘 要]项目式学习是一种以学生为中心的教学方法。本文以中学地理“西北地区”为例，阐述了在希沃白板环境支持下的地理项目式学习的意义，阐述了项目主题选择、教学问题设置、探究活动、报告与示范在教学实践中的应用，以及学生的变化与发展。
[关键词]项目式学习；互动白板；初中地理
地理学的四个核心素质是“人的观念、区域认知、综合分析和地理实践能力”。地理教学的重点是培养学生的地理思维能力，而传统的初中地理课堂教学很难真正培养学生的地理思维方式，优化学生的地理思维品质。项目式学习更有利于培养学生的地理综合思维能力，培养学生的地理应用技能，形成正确的人地协调观。本文结合八年级下册《西北地区》课，探讨研究性学习在初中地理白板教学中的应用。
一、初中地理项目式学习的意义
项目式学习在大学或职业培训较为常见，但较少用于基础科目的教学，更少用于基础地理的教学。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，提供关键材料，以建立一个环境，让学生组成团队，通过解决一个开放式问题的经验来学习。如果把项目式学习过程比作寻宝之旅，那么，老师是寻宝者，学生是寻宝者，项目主题是寻宝者，引导问题是激发寻宝者的力量，项目探索活动是寻宝密码探索，项目报告呈现是寻宝显示。初中地理项目式学习能使学生在解决实际地理问题的过程中，发展地理区域理解、综合分析、地理实践等技能和能力。
二、希沃白板环境对地理项目式学习的支持
1.拓展教学资源并使课堂更具弹性
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，中国划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域，有的在自然地理环境与人文地理方面的联系不够丰富，体现在“西北地区”的“干旱的宝地-- 塔里木盆地”，如“牧区和灌溉农业”部分没有主体，只是以活动的形式出现，教师和学生可以通过开展活动挖掘了解“西北地区的自然特征和农业”的隐性教学目标。
在希沃白板的环境下，地理教学资源有着无限的扩展空间。西北地区的畜牧业、灌溉农业生产和收获场景可以通过白板展示出来。线上或线下资源包括图片、音频和视频，可以支持学生在不同层次的不同需求，产生更接近真实情况的体验效果。此外，sivo 交互式电子白板支持非线性回放或非线性教学流程，使教师能够根据学生的学习生成进行灵活的教学调整，使课堂更具吸引力。在希沃白板的环境中，学生对未知事物的理解和对未来的聆听更加迫切，产生了强烈的现实感、生成感、动态感和开放感，教学过程因生成而发生变化。在这个灵活的教学过程中，教师可以看到学生思维的长处和短处，相应地给予适当的支持和鼓励，让学生的想象力与项目主题共同激发。
2.支持多元、多维、智能的教学评价
希沃白板环境可以支持教师对学生的评价和学生对学生的评价，它可以是一对多的，可以是多对一的，可以是受客体的。此外，还有各种各样的评价工具，如数据的定量评价或动画片的定性评价等，评价方法更具创造性。
在希沃白板教学环境下，辅以探究活动、报告与展示、结果交流等环节，教学评价更加及时、直观，能更好地激发学生的学习动机，促进学习过程。教学评价能够整合学习者的需要、地理教学形象的教学属性、项目完成的可测试性等多维特征，真正体现了以学生为中心的项目式学习教育思想。
三、希沃白板环境下初中区域地理教学的项目式学习实例
1.项目主题选择：确定要寻找的宝藏
“西北地区”部分具有明显的区域自然环境特征，辅助地图对区域特征的识别度高，适合于项目式学习。选择一个项目的主题（核心内容）是关于识别宝藏发现。对于中国四大地理区域，中学地理课程要求： 能够在地图上指出北方、南方、西北、青藏四个地理单元的范围，比较它们在自然地理方面的差异，并举例说明自然地理环境在生产和生活方面的四个地理单元。西北地区突出的自然特征是“干旱” ，因此可以确定以下项目主题： 分析西北地区干旱特征的成因及各种自然因素之间的相互关系，以“西北地区”为例综合分析中国其他地区的特征。我们可以充分挖掘本课的内容，结合西北地区的自然资源和文化资源，突出本部分项目活动的主题，使主题具体化，转化为可操作性和思维性的问题。
2.导课问题：激发寻宝者动力
指导性教学以驾驶问题为核心，构建真实的情境。指导教学问题的内在价值与项目的内涵具有共性，可以形成很好的借鉴作用。只有找到教学内容与项目核心内容的契合点，才能吸引学生的注意力，引导项目式学习的探索方向。老师用 希沃白板上的星号函数问了一个问题： 中国在哪里？在地球的卫星照片上，南北地区是什么颜色的？为什么北部（西北部）以西的地区看起来如此荒凉？学生在观看星球3d 模型的同时，开始在三组多功能平板电脑上操作模型（班级分为八组，每组48名学生，每组配备一台多功能平板电脑）。在网络环境下，老师创造性地用指导性问题展示了真实情况，向学生展示旅行期间拍摄的西北地区照片和当时的心情。引导课能让学生感知课程的主要内容，明确项目任务，体验真实情境，制造悬念，引导学生开始项目探索之旅。
3.探究活动：寻宝密码之探索
与寻宝密码的解码过程一样，探险活动通常需要提供必要的资料，使探险任务具有详细性、实用性和可操作性。探险部分大概需要15到20分钟。每2个小组完成一项任务，8个小组的任务将交叉分配，使每个小组的探索、思考和操作时间更充足。
结束语：
初中区域地理教学强调“以某一地区为例，以教材中的某一地区为教学案例。我们不仅要掌握本地区的学习方法，而且要相互借鉴，不能局限于本地区的内容和方法。”在许多案例教学模式中，白板的“互动性”和项目式学习的“探究性”有利于促进学生区域地理核心知识的内化，培养学生的地理核心素养。
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