黎秀花
广西壮族自治区防城港市实验高级中学，广西防城港538000
摘要：小说阅读作为高中语文教学的重要组成部分，对学生语文素养的培养起着关键作用。
关键词：问题式教学；戏剧改编；高中语文；《装在套子里的人》
《装在套子里的人》是短篇小说巨匠契诃夫的著名短篇小说之一，是高中语文教材必修五第一单元中的第二课。本单元其余两课为《林教头风雪山神庙》和《边城》。其中，《边城》为略读课文。三篇课文都是小说，根据教材单元学习目标提示，这篇小说设置的教学目标是让学生应掌握小说要求的主题和情节（套中事），把握“套中人”的形象。
一、小说的叙事艺术
1.叙事视角
作为一部虚构的文学作品，小说总是与叙事视角密不可分，西方理论家认为叙事视角是小说叙事技巧，是小说巧妙的关键。《装在套子里的人》既然是一篇小说，便离不开叙事，离不开叙事，必然离不开叙事视角。所以我们在解读《装在套子里的人》时，也不能脱离作者选择的叙事视角。根据叙述人称，叙事视角可以划分为：第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述。《装在套子里的人》的叙事视角是第一人称叙述。在这部小说中，作者以“我”的语气向读者讲述了别利科夫的人生故事，这些都是“我明白”，“我”没有任何偏见，只是站在旁观者的角度来陈述事实。
2.叙事结构
叙事的艺术中有叙事视角，也有叙事结构。《装在套子里的人》通过对“套中人”通过对别里科夫思想品格和婚姻经历的描写，揭露了沙皇专制统治的恐怖，批判了维护旧制度和旧秩序的反动势力。根据作者的描述，整篇文章可以分为三个部分：第一部分（从第1段到第5段），概述了别里科夫的外貌、生活习惯和性格。第二部分（第6段至第37段）叙写了别里科夫的恋爱经历以及最终失败的故事。第三部分（第38段至第40段）写别里科夫之死，并指出生命中有许多“谎言”。很明显，这三个部分都有一个衔接点，即：“套子”。学生阅读小说的能力往往取决于对文章中的故事进行分类理解，因此，老师应该在课堂上解释《装在套子里的人》的叙事结构，因为只有学生清楚这篇文章的叙事结构，老师才能更好地引导学生在将来探索这个话题。在课文教学或学生阅读的过程中，教师可以要求学生思考两个问题：课文写了别里科夫什么事？这些事情是怎么组合在一起的？（套子），为什么称他为“装在套子里的人？”通过这样的系列问题，别里科夫故事的教学就形成了一条线索，有了这个主线（套子），学生就能够掌握小说的主要情节，初步把握人物形象，进而完成单元教学。
3.戏剧改编的问题引领
别里科夫的追悼会暂告一个段落。据说别里科夫到了天上之后，对华连卡姐弟一直耿耿于怀。后来他把这事告上了天庭。那么结果会如何呢？请大家发挥想象，从而形成一个戏剧的改编故事，字数不限。（可用幻灯片打出题目。教师灵活地掌握时间，最好能让一两位学生讲述自己所写的戏剧故事。）
《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到改编后的戏剧就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教这篇课文时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新。
为了激发学生深入研读课文的兴趣，特设计了如下教学方案：首先，戏剧一开始，就在开头设下标题：自杀？他杀？
“别里科夫之死”专案组调查报告。（在学生的一片愕然声中，紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个多世纪以后，2020年底，某校高一某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。）
于是，在学生的议论声中，板书出调查涉及的几个方面：调查一，案发背景；调查二，现场勘查；调查三，本人档案资料；调查四，有关人士采访。
学生情绪高涨，跃跃欲试。这时要求学生四人一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。（学生认真研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发联想想象，互相激发，共同探讨，时而热烈讨论，时而奋笔疾书。15分钟后，纷纷收笔。在教师的组织下，各组由一名同学宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱，前一个本已周密详尽，后一个更是精妙独到，甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起，听众时而大笑，时而赞叹，几乎每一组的同学都有各自的亮点，都给人一份惊喜。）
课堂进程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。一片安静，一阵疾笔，不到5分钟，一份份结案报告出笼了。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确，然意犹未尽，教师遂板书本案引发的思考。几乎所有的学生都想到了这一点：创新求活，守旧必死。这简洁的八个字，深入地揭示了小说的主题，课文学习在师生深思的余韵中结束了。
二、小说的幽默讽刺艺术
契诃夫的创作基本上倾向于批判现实主义，善于通过日常生活揭示典型的社会主题，为了达到这一目的，他通常采用幽默的艺术手法，讽刺社会的丑恶现实。小说《装在套子里的人》在对别里科夫先生形象的描述时，运用了一点幽默和讽刺的手法。例如，他把伞落在箱子里了，手表落在箱子里了，刀落在箱子里了...不管什么时候，在他的生活中，别里科夫先生就是用各种各样的套子把自己紧紧包裹起来的。对于一个正常人来说，这种生活习惯是何等奇怪，而他自己又是何等的迂腐和胆小。接着是对别里科夫先生性格的讽刺。别里科夫总是心不在焉，常说“不要惹麻烦”这句话。他认为，只有政府的禁令，发表在报纸和公告上，其余被允许的东西可能会出错，危及他们自己的安全。这些描述很好地说明了别里科夫的想法，同时讽刺了别里科夫先生的胆怯、迂腐、僵化和传统。别里科夫是一个固执的滑雪板，胆小怯懦，华连卡开朗乐观，热情慷慨，充满活力，她的弟弟向往自由，正直，激进，憎恨保守势力。华连卡姐弟是有着新的思想，向往自由，敢于说敢于行动的年轻人。其代表着一股新的进步力量，而保守、勇敢、胆小、古怪的别里科夫先生则是一个鲜明的反例。由此可以看出，作者通过生活习俗、人物描写和人物比较，使得别里科夫的传统性和胆怯性在同一时间内得到了体现。
结束语：
综上，在本课的教学中，可从小说艺术特色出发对《装在套子里的人》进行解读，并根据单元的教学提示和文本的主题确定课堂教学的目标，这样可以保证文本解读的准确性，顺利完成教学目标。
参考文献：
[1]邢建军.从人到社会,再从社会到人——《装在套子里的人》教学设计思路[J].语文教学之友,2020(9):25-27.
[2]史宣敏.《装在套子里的人》的艺术特色——兼谈教学目标的实现[J].中学教学参考,2019(1).
[3]沈群.厘清症结,为语文教学解套——由《装在套子里的人》教学所想到的[J].语文教学之友,2017,036(010):41-42.
[4]刘建敏.《装在套子里的人》研究综述和教学建议[J].学周刊,2017(16).
[5]彭瀚莹.《装在套子里的人》教学实录[J].师资建设,2017,030(010):96-98.