范雅妮
广东省广州市真光中学，广东广州510000
摘要：在中学语文阅读教学中，相对于散文、小说和诗歌教学，戏剧文学教学往往被削弱和忽视，成为边缘化中不可或缺的“多余”。
关键词：核心素养；高中戏剧；表演；教学分析
2016年，教育部发布了以“培养全面发展人才”为核心的《中国学生核心文化发展》 ，标志着中国教育从知识核心向文化核心的转变。高中戏剧课程开发旨在改变传统教育模式“轻量化分支”融合“被动接受，积极探索“本科教学，体验式互动”的弊端，如注重学生的七项能力，包括审美、想象力、创造力、思维能力、表达力、沟通能力、合作能力和应对复杂情况的能力，最终培养学生的核心素养，培养人的全面发展。
一、戏剧的涵义及理论依据
戏剧是指将戏剧的学习方式和学习方法运用到教育教学中，使学习对象在实践中达到学习目的的教学方法。它是一种对学生进行全人教育的课程体系，属于应用戏剧的范畴。其中，戏剧实践主要包括定格、思路追踪、八卦、视角和角度等戏剧方法，包括角色扮演、即兴创作等，这里的戏剧注重的是活动的过程，而不是表演的结果，更不用说对演员的培养，但它并不排除传统戏剧所蕴含的表现手段和人文素质及民族情怀。与以往的校园戏剧社相比，它更注重全人教育，更注重戏剧对人文、科学等学科的渗透。在这个过程中，情境是虚拟的，角色是别人的，感觉是真实的。戏剧课程的发展强调情境教育的理念，即不仅仅通过文本和符号来传授知识，而是通过问题情境中的角色扮演来体验、反思和创造。学习者来自不同的背景和角色视角，在教师和其他人的帮助下，主动理解和创造，建构对现实世界的新认知。在戏剧活动中，学生主动选择和解释角色的过程有利于脑树突的发育和连接，是开发大脑的有效途径。戏剧课程的开发，将人文科学学科与主题戏剧相结合，按照具身认知理论，以新的方式影响学生的思维、情感、决策和行为，属于跨学科整合教学的实践。本课程注重知识、技能与问题解决能力、人文与科学、自我认知与社会参与，有利于教学生解决实际问题，培养学生的创新意识和创新能力。
二、戏剧课程开发的目标
通过学科渗透课程、戏剧活动课程和教育剧场三类戏剧课程的开发，以体验和创造为核心的育人手段，是促进高中生核心素养发展的有效途径。
1.开发指向核心素养的戏剧课程目标体系
一是明确三大核心素养的内涵与特征。通过文献研究，根据学生的特质分析结果，建立特定学校情境中的学生核心素养模式，并明确其内涵和特征。二是开发校本化高中戏剧课程目标体系。根据文献资料，梳理高中戏剧各类课程核心素养，分析其在不同学段的课程载体和发展目标，将各类课程的核心素养建立起来，最终指向实践创新和人文底蕴、科学精神三大核心素养。从模仿、发展、创造三个层级确定课程的总目标和单元目标，建立校本化的高中戏剧课程目标体系。
2.开发基于三种表现形式的戏剧课程内容构建
重体验、重创意、多样化、有层次、综合性、有地方特色的课程体系，以满足不同学生的学习需要和发展需要。根据学校实际，可重点对语文、英语、史政、艺术等课程中的戏剧素材进行取舍和整合，开发完善学科课程资源、活动课程资源，形成学校独有的包括必修课程、选修课程和定制课程在内的戏剧融合课程体系。充分挖掘和整合各学科中的戏剧元素，丰富戏剧融合课程，兼顾国家课程与校本课程，开发戏剧活动、学科渗透、教育剧场三大核心课程。
戏剧活动课包括肢体训练、戏剧游戏、故事剧场等；学科渗透类包括经典话剧鉴赏、地方戏曲鉴赏、科学史探索等；教育剧场包括文学主题、科学主题、历史主题等。三大课程均以项目式和主题式学习为主。
3.开发高中戏剧教学模型
一是戏剧课堂教学模型。戏剧课堂教学以教师入戏引导、学生参与体验为主要形式。在这里，教师是知识的传递者，也是戏剧活动的参与者、组织者与引导者。在戏剧课堂，人文类学科主要通过“戏剧热身、建立情境、角色创造、问题探讨、成果生成“等环节，科学类学科主要通过“聚焦问题、建立情境、角色表现、问题探讨、专家提问“等环节，来探索问题的解决方案。二是戏剧学习模型。它通过引进“情境再现“"合作创造"“角色扮演“等戏剧元素，营造开放式、体验式、互动式、引导式的学习环境，注重学生的主动选择与参与意识，强调学生在学习过程中探究、创造、合作、讨论反思的行为，培养学生的人文底蕴、科学精神、实践创新能力和信息融合能力，继而促进学生健全人格的形成。三是剧场模型。在剧场中，学生根据特长、喜好选择适合自己的“工作“∶导演调控、剧本创编、舞台表演、舞台美术、宣传推广、摄影摄像等，而这些专业技术能力的获得来自于各学科的渗透。
4.开发基于学生表现的评价方式
评价模型分为戏剧课堂评价和剧场分工评价两部分内容，强调体验式评价与过程式评价，重视学生自我反思、自我评价的元认知评价，以实现自评、互评和师评相结合的多元化评价。在此基础上形成评价量表，戏剧课堂评价量表注重学生七大能力的培养∶鉴赏力、想象力、创造力、思考力、表达力、沟通合作能力和在复杂情境中行动的能力；剧场分工评价量表根据七大分工∶导演调控、剧本创编、舞台表演、舞台美术、宣传推广、摄影摄像、后勤保障，细化评价法则。在这里，评价量表并不是一成不变的，可根据教学要求自行设计。
5.开发戏剧网络平台
网络平台是给师生提供戏剧课程所需的课程资料、新鲜资讯、技术支持、活动记录以及评价体系的实用性工具，它包括教学案例版块、新鲜│资讯版块、技术支持版块、品牌活动版块和数字化评价平台。
三、戏剧课程的实施
一是师资。戏剧课程的实施，需要一批具有戏剧专业素养的师资队伍。学校可依托名师工作室“中学戏剧工作坊“进行教学实践和科研培训；邀请戏剧专家给师生做专题培训；组织教师外出体验学习等方式，提高教师的专业素养。
二是选课。戏剧必修课程由学校统一实施，选修课程和定制课程让学生自主选择。高一年级主要实施必修课程，高二年级实施选修课程，高三年级实施定制课程。为了开设更适应时代特征和学生发展需要的课程，在选课之前有必要对学生进行问卷调查。
三是课时。必修课程每周 4课时（语文、英语、艺术、信息每周各1节），一学期至少72 课时；选修课程每周1课时（在校本课程中实施），一学期至少18课时；定制课程每周1课时（在校本课程中实施），一学期至少 18 课时。
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