徐桂英
江西省上饶地区德兴市银城二小，江西上饶334000
【摘要】学习一门语言不是一蹴而就的。近年来，我国的教学质量有了很大的提高，尤其是在英语教学方面。不同于中文，英语被称为世界上最简单的语言，但它也需要努力和汗水来学习。在小学阶段，学生还处于思维的萌芽状态，学习能力很强，所以在这个阶段加强英语教学是非常必要的。目前，在小学英语教学中，活动教材涵盖了广泛的英语内容。通过修改教材，可以提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的兴趣，提高教学效率。然而，从教材的实际应用来看，还有很大的改进空间。本文对小学英语动员教材课堂教学的优化进行了较为详细的分析。
【关键词】小学阶段；英语教学；PEP教材；措施
英语教学是当前教育领域，尤其是小学英语教学的重点。过去，由于我国教育领域的不足，严重影响了小学英语教学的效率和质量。然而，随着时代的发展，使用方便的英语教学工具越来越多，活力教材就是其中之一。对于小学生来说，最重要的是要打好基础，只有在打好基础后才能在深入学习，才能更顺利地深入学习。运用动员教学法可以更快地提高学生的听、说、读、写能力，对建设高效的小学英语课堂具有积极的意义。
一、创设小学英语课堂教学情境
英语教学是当前教育领域，尤其是小学英语教学的重点。过去，由于我国教育领域的不足，严重影响了小学英语教学的效率和质量。然而，随着时代的发展，使用方便的英语教学工具越来越多，活力教材就是其中之一。对于小学生来说，最重要的是要打好基础，只有在打好基础后才能在深入学习，才能更顺利地深入学习。运用动员教学法可以更快地提高学生的听、说、读、写能力，对建设高效的小学英语课堂具有积极的意义。小学生都很年轻，还处于心理发展的阶段，比较爱玩，在教学过程中，经常会有几个比较淘气的学生在课堂上不认真听讲，做出小动作。导致这个问题的主要因素是班级魅力不足以吸引学生。在这方面，教师改变课堂教学方法，创设课堂教学情境，如人教版PEP三年级教材中的Unit Five，Let’s eat一课中，教师可根据教材中的图文内容鼓励学生来扮演其中的角色并进行对话，如根据图片中的内容，教师可扮演妈妈，吕嘉林和张嘉辉分别扮演其中小朋友，吕嘉林同学：“Can I have some milk？”妈妈：“Here you are.”吕嘉林：“Thanks.”妈妈：“You’re welcome.”张嘉辉：“Have some cake.”通过以上情境教学方法，每个学生都有机会锻炼自己的口语表达能力。从长远来看，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
二、开展小学英语课堂游戏学习
为了进一步优化动员教材在小学教学中的应用，必须有针对性地教学方法，以适应学生的实际情况。在过去导致教学效率低下的主要原因中，教学方法的不足是主要影响因素之一。因此，在当前的教学背景下，教师应注重教学方法的创新，不仅要使教学方法更新颖，而且要能够真正适应学生的实际情况，使学生在学习中能够发挥和学习。
如借鉴“一站到底”电视节目中的快问快答方式来创设游戏学习方法，以四年级下册应用PEP教材中的Unit six，shopping一课为题。在本单元的学习中，一个对话图片是一个母亲抱着一个小女孩购物并与一个店员交流。教师可以利用这种对话情境来练习学生的“说话”能力。将班级学生分为两组，分别扮演顾客和售货员，然后问答，每人回答一个单词或问一个问题，然后累积一分，在规定时间内得分者获胜，并奖励。游戏教学法是把握学生的游戏心理，有针对性地进行教学。同时，教师还应注意教学方法的多样性，除了“一站到底”之外，还应运用“击鼓传花”、“急答”等方法。以提高学生的教学效率。
三、强化小学英语课堂表达能力
和中文一样，英语也是一种语言。学生长期学习英语的最终目的不仅是为了更快更好地提高他们的学习成绩，而且是为了使他们能够学习一门外语。目前，我国的小学生在学习英语的过程中，没有比较熟练的英语语言表达能力，使得大多数学生能够“做” ，但不能“说” ，而是英语学习，最终还是用“说”。因此，教师应重视“说”的教学，注重学生课堂口语表达能力的培养。如在四年级上册PEP教材中的Unit Four，My home一课中，主要是介绍家庭中各物品的摆放，教师可以根据这一课来培养学生的自我表达能力，如提问任婉婷和李代成同学来其根据教材中的内容来分角色扮演并介绍家庭中各物品的摆放，任婉婷：“Mum，where are my crayons？”，李代成：“Are they in the study？”通过培养学生的口语表达能力，可以锻炼学生的自信心，对他们当前的英语学习和未来的发展有很大的帮助。
四、注重培养学生听、说能力，并兼顾读写能力
在小学英语教学中，都是在“听、说、读、写能力的锻炼中，以听、说为主，教师在教学过程中，应摒弃传统的应试教育教学观念，在培养学生的听、说、读、写能力的同时，使每个学生都能接受英语听、说、读、写能力的提高，在日常教学中如何与学生交流，了解具体情况，充分尊重学生，密切师生关系。
结语：
小学是学生学习习惯的黄金阶段，虽然学生的阶段是淘气的，但如果教师能够从兴趣上把握小学生的特点，营造良好的教学氛围，运用多样化的教学方法，锻炼其“听说读写能力” ，从而促进学生的学习，优化英语教材的应用。
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