董珊珊
湖南长沙周南望城学校，湖南长沙410000
摘 要：读后续写就是读的内容在写的过程中，首先要理解原文，所以学生应该有足够的词汇和语法等基本的英语能力，这反过来又应该有很强的写作能力，这种学习方式是对学生综合能力的要求很强，而写作巩固词汇记忆，提高写作能力等有很大的帮助，老师必须及时反馈学生的书面准确，以便有针对性地帮助学生提高英语能力。在日常教学中要加强对学生写作能力的培养，教师要通过相互借鉴和课堂经验的积累，有效地培养学生读后写作的综合能力。
关键词：初中英语；教学；应用
阅读后可以紧密联系语言的输入和输出，目的是让学生具有良好的语言应用能力。实际上，它可以激发学生的个体创造力和想象力，为学生提供良好的语言知识学习环境，使学生的语言表达更加连贯，为培养学生个体的英语知识学习能力和写作能力打下坚实的基础。
1．积累词汇，为读后续写打好基础
阅读后，学生应该有大量的词汇做支撑，才能写出一篇好文章。延续不同于填空，只要记住单词的拼写，掌握单词的用法以及句子和文章中表达的准确性。面对即将要写的文章，理解文章中词语的意义，能够运用已知的词语进行写作和表达是基础性的工作，因此教师应有意识地帮助学生理解和积累词汇。 例如，在进行七年级下册 Unit4-My day 的教学内容时，教师可以提前让学生学习生词，在课堂上进行检查，这样学生在阅读课文时便能够有更好地理解，理解后才能够发挥其想象力，进行合情合理的续写。教师在进行课文讲解时，对于重点词汇以及短语进行讲解，让学生在阅读时不会有障碍。这篇文章相对比较简单，学生能够很快掌握词汇和短语，如 morning exercise、subject、chat、library、volleyball 等词汇，意思分别是“早操、课程、聊天、图书馆、排球”。消除词汇障碍是继续写作的基础。为了延续这篇文章，学生们可以在白天写自己的活动，如上课，打篮球，唱歌等，这些词也是学生们必须掌握的知识。教师可以有意识地引导学生在解释词汇时扩大类似的词汇量。
2．读懂原文，为读后续写做好准备
不理解原文，会导致续写出现很多问题，如不理解文章中a、the 等的指代关系，导致事物的关系理解不清，不理解定语从句、宾语从句之间的结构，导致句子含义混淆，不理解 in、on 等介词在不同语境中的含义，比如 take in 和 take on 的含义不同，使学生无法辨认出产生理解不清的问题。阅读时，你可以先用快速阅读的步骤，然后再仔细阅读，清除阅读的障碍。首先，学生可以快速浏览文章，了解文章的大意，知道作者的写作思想和文章的框架，阅读后，他们可以用简洁的语言回答老师提出的问题。
例如九年级下册 Unit4-Life on Mars的课文 Moving to Mars，学生快速阅读后，教师可以提问“Why will we move to Mars？ Will gravity on Mars be a problem？”通过正确回答这些问题，学生可以掌握文章的内容和思想。快速阅读后，仔细阅读文章，抓住细节。教师设置类似阅读理解的详细问题，看学生是否对课文有深刻的理解。
3．谋篇布局，进行读后续写
完成阅读后，即可进行读后续写，续写时可以先进行谋篇布局，写出框架，然后按照框架进行细节填充，这样续写的文章比较符合情节发展逻辑，并且注意在续写时要符合生活实际和常识。Moving to Mars 这篇文章不是科幻想象文章，但是根据科学技术的实际发展水平进行合理推断，使学生在写作时能够根据当前社会的发展水平，思考移民火星需要面对的情况，如何在火星上生活等问题，学生在文章中写的题目应该非常感兴趣，教师在选题时也应该注意选题的合理性和兴趣，选择适合写作的题目和文章。在学生们确定了他们的主题和框架之后，他们将继续写作。完成后，他们将重新检查和优化逻辑和语言。写作时，不要盲目追求实用、华丽的词汇和英语结构。不同的主题可以用不同的风格和表达方式。语言应该服务于内容，准确流利地表达你的想法。
4．及时反馈，有针对性帮助学生提升续写能力
写完作文后，要及时给予反馈，对学生的作文进行评价。否则，学生对写作的重视就会减少，写作问题得不到及时的指导，从而阻碍学生的进步。评价方法可以是自我评价、群体互评或教师纠错。自我评估可以让学生表达他们为什么继续写作，以及他们是否达到了他们的目标和要求。其他学生和教师可以知道他们的意图，并有一个更有针对性的经验，他们继续写作。相互评价可以让学生看到同一篇别人写的文章，让学生互相分享和学习。教师的等级是一个重要的步骤，对于每个学生都有不同程度的知识，教师可以针对性地进行指导，可以在拼写、语法、逻辑和文章的创新方面进行反馈，面对学生基本知识薄弱的情况，教师要在基本词汇等方面进行指导，对于学生的学习能力较强，教师可以鼓励创新，在语言上使用一些难懂的词汇，句法结构上可以利用课外阅读来拓展其书面内容。教师的目标是让每个学生提高自己的水平，一步一步地进步，班级的整体水平也会一步一步地提高。作为一个学生，在接受反馈后，同样的问题和错误不会再次出现，那么写作能力就会逐渐提高，也可以促进阅读能力的提高。
结束语：
阅读后的语言延续包括输入和输出两个环节，对学生的语言能力有较高的要求，学生只有掌握好基础知识，才能做到部分延续，所以教师不能放松对学生基础知识的培养。教师应认真选择阅读材料，激发学生的写作兴趣，积极开展写作训练。在写作的延续中应该有一种科学的方法，如先快速阅读然后深入理解，不要盲目地继续写作，提高学生控制文章结构的能力和英语使用的准确性，教师用科学的方法引导学生有效地提高阅读后继续写作的能力。
参考文献：
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