朱梦霞
云南省普洱市景东县银生中学，云南省普洱市665000
摘要：多元音乐文化背景下的高中音乐教学模式是在音乐发展规律的基础上形成的，是音乐理论在特定条件下的转变，为音乐教学创造了一种新的模式。
关键词：多元音乐文化；高中音乐教学模式；应用
在基础教育阶段，音乐课程的重视程度低于数学等学科，但音乐课程的开发可以帮助学生从文化层面理解音乐，了解音乐与社会发展的关系，为学生提供更广阔的文化视野。因此，笔者对多元化音乐文化背景下高中音乐教学模式的应用进行了分析，旨在为我国音乐教学的发展提供一些帮助。
一、多元音乐文化下的高中音乐教学模式的功能
（一）淡化传统教学观念。
实施多元音乐文化的高中音乐教学目的不是为了创造音乐，而是为了促进学生的全面发展，培养社会对高素质人才的需求，淡化传统的教学理念可以消除一些应试教育下的问题，达到德、智、美和谐，提高学生学习音乐的积极性，在音乐学习过程中感受音乐的魅力，培养学生的情操，激发学生的思维。随着新课程改革的推进，对教育的要求已不再是能够解决问题、取得高分，而是要培养学生动脑、热爱探索、善于发现和解决问题的能力。在多元化的音乐文化背景下，高中音乐教学应注重技术与艺术的统一。音乐教师应调整观念，摒弃传统的教学观念，把音乐课堂作为培养学生综合素质的重要场所，而不能仅仅把音乐课堂作为一项教学任务。
（二）改善教学方法。
多元音乐文化的高中音乐教学模式突破了传统音乐教育的局限，音乐教学模式是教师在深入研究教学理论的基础上，立足于自身的教学能力和学生的实际情况高中音乐教学模式的形成需要从音乐教学理论、教学内容、教学目标、教学模式的设计等多方面考虑，应注重整体性和系统性的统一，受传统教学理念的影响，在音乐教学中普遍采用教学法进行灌输式教学，学生在灌输式教学中被动地接受音乐知识，在灌输式教学过程中，可以极大地降低学生的学习积极性音乐学习，不利于学生的音乐素养。教学方法是音乐教师完成教学任务的重要手段，是音乐课的重要组成部分。教学模式可以优化教学方法，提高课堂教学质量。
（三）提高教学效果。
教学效果是检验课堂教学质量的重要指标。教学效果不佳表明课堂教学方法可能不适合本课程或教学方法实践中存在问题，必须对现行教学方法进行调整。采用科学的教学模式，有利于教师更新教学观念，促进教学质量的提高。音乐教学模式包括多种教学方法，通过不断的实践教学，对其进行总结和优化。构建科学的音乐教学模式是提高音乐教学效果的重要措施。
（四）改变教师和学生
在音乐教学过程中，教师起着引导作用，教师应充分尊重学生的主体性，因材施教，帮助学生加深对音乐知识的理解，音乐教学的目的是提高学生的审美能力，通过音乐教学模式的形成，可以培养学生的思维、创造、探索能力，帮助学生开阔视野，拓宽音乐知识领域，调动学生的积极性，培养学生的主动性和独立性。
二、多元音乐文化下的高中音乐教学模式应用策略
（一）树立多元音乐教学的观念
多元音乐教学模式的优点是通过课堂学习，丰富学生的音乐学习情感体验，提高学生的艺术素养，拓展音乐学习视野，学习音乐不是为了培养专业音乐家、艺术家，而是为了帮助学生形成完美的人格，形成正确的审美观、价值观，并在此过程中养成终身学习习惯。随着新课程改革的逐步深入，越来越多的教育专家参与到音乐教学模式的研究中，音乐教学模式的内容也逐渐丰富，呈现出多元化、多层次的发展趋势，在传统的音乐课堂中，音乐教师的教学理念是二元化的，或者过于强调中国传统音乐教学理论，或者过于强调西方音乐教学理论。在此背景下，有必要树立多元音乐教学理念，发展多元音乐教学模式。一方面要适当提高中国民族音乐的比重，另一方面要不断整合民族音乐舞蹈的风俗习惯，丰富音乐课的内容。
（二）注重多元音乐教学模式的推广
新课程改革的深化对多元文化教学提出了更高的要求，音乐教学作为高中课程的重要组成部分，对学生的全面发展有着重要的作用，多元音乐文化的发展对传统的教学方法、教学模式有着重大的冲击，为了促进多元音乐教学模式的推广，需要彻底改变传统的音乐教学观念，所以可以从以下几个方面入手： 首先，传统的单一学习模式应该在音乐教学理念上有所改变。开设音乐课程的初衷不是为了获得学生的成绩，而是为了培养学生的综合素质。教学重点应是培养学生理论联系实际的能力，使学生的个性得到充分发挥。其次，在音乐课程设计过程中应充分考虑高中生的身心特点，选择适龄学生喜爱的音乐、音乐理论，并在多种音乐教科书书面作品的基础上，快速发展的多媒体技术为音乐素材的获取提供了方便，音乐教学应充分利用多媒体技术的优势。
（三）重视对音乐老师的培训
教师在音乐课堂中起着举足轻重的作用，教师的专业能力直接影响着教学质量，教师作为音乐课堂的设计者和实施者，建设一支高素质的音乐教师队伍势在必行。加强音乐教师的培训可以从以下几个方面入手： 首先，学校应积极创造音乐教师发展的机会，在校内外开展教育培训活动，如： 专家讲座、班级名师培训等，以提高教师参与培训的积极性，也可以采取相应的激励制度。其次，积极构建科学课实例的评价机制，鼓励教师设计多元化的音乐教学模式的教学计划。
（三）探索创设学校音乐多元教学的良好环境
为多元音乐教学模式的应用提供了不竭的动力，学校应积极营造多元音乐教学的良好氛围，一方面从能力环境方面入手，加强高中音乐教师的专业培训，提升音乐教师的专业素质，更好地促进音乐教学的多元化，增强学生适应多元音乐教学训练的能力，采用团队理解的布局方法，基本乐器的使用等，另一方面，它是动态的环境。学校可以实施相应的激励制度，使教师愿意参与课程改革。表现良好的教师可获优先考虑其专业职衔及评核。
结束语
综上所述，多元化音乐教学模式是音乐教学理论的重要组成部分。这种模式可以优化现有的音乐教学模式，以新的思维方式促进音乐教学活动的发展，提高学生的音乐学习积极性，有效地提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]韩亚. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 南北桥， 2019, 000(019):178.
[2]王厚德. 音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 课程教育研究， 2019(14):206.
[3]魏晓泞. 核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J]. 教学管理与教育研究， 2020, 005(008):103-105.
[4]温欣. 音乐核心素养下的高中音乐鉴赏教学模式研究[J]. 读天下(综合), 2020(5):0274-0274.