陈筱夕
广西壮族自治区柳州市沙塘中心校，广西柳州545000
【摘要】体态律动是达尔克罗兹提出的一种以听觉经验为基础的教育体系，该体系着重训练学生利用听觉，用身体各部分作为表达音乐的乐器，把所听到的音乐的各因素及内心感受用各种动作表现出来，也有节奏和有规律的运动。音乐的本质是情感的反映，在音乐课堂教学活动过程中，运用体态律动可以贯穿节奏理论，从姿势节奏的运用中激发学生的学习积极性和创造能力，从而达到最佳的音乐知识状态和对学生情感的培养。本文从分析身体节奏的作用入手，旨在促进当前小学教学活动的有序发展。
【关键词】体态律动；小学；音乐教学
前言 ：
体态律动音乐教学方法，可以为学生提供良好的音乐表演平台，因此，教师在实践教学活动过程中应提高身体动作的认知程度，注重引导学生在教学过程中运用自己的身体去探索理解能力，提高音乐素养，并在音乐节奏的指导下，和谐地进行音乐表演，实现高效的音乐知识学习效率。本文对身体节奏在小学音乐教学中的应用进行了详细的阐述。希望能为当前小学教育领域的进一步发展提供有力的参考。
一、体态律动作用分析
体态律动，最早是由音乐教育家埃米尔·雅克·达尔克罗兹提出，在实际教学活动中是让孩子用自己的身体语言，体验、参与、实践音乐的教学方法。人们在理解音乐的过程中，是情感变化的重要过程，实际开展音乐教学活动过程中，需要全面充分重视音乐和身体的节奏，从而激发学生的音乐本能，促进学生形成更好的音乐感受力、表现力。就目前的情况而言，身体节奏的作用主要体现在以下几个方面：一是激发学生的学习积极性，即教师在传统音乐教学过程中始终坚持“灌输”教学理念，影响学生兴趣的激发。姿势节奏教学，更注重音乐，提高课堂兴趣性，引导学生在课堂知识的学习过程中将心融入其中，以达到最佳的知识学习状态：第二，身体的运动功能也体现在音乐知识的形象化上，即律动状态身体的节奏可以将音乐知识的抽象化，并加深对音乐知识的理解。从以上分析可以看出，在小学音乐教学活动中强调运用身体节奏，有助于提高课堂教学的整体效率。因此，当代教师应提高对身体节奏在实践教学活动中的作用的认识，以达到有效教学的目的。
二、体态律动在小学音乐教学中的具体应用
（一）启发学生感受音乐节奏
在小学音乐教学过程中，重视学生节奏能力的培养是十分必要的。因此，为了在实践教学活动中创造一个良好的教学空间，教师应运用身体节奏来激发学生的音乐节奏自我意识。例如，在《瑶族舞曲》音乐欣赏教学中，为了培养学生掌握节奏的能力，我选择让两名学生示范行走，同时让他们在行走过程中感到平静、稳定，从而实现对音乐节奏的理解。另一个例子，在《伏尔加纤夫曲》的教学过程中，学生一直感受不到音乐中沉重的原因，为了引导学生感受音乐中沉重的气氛，我安排学生通过自己的身体理解来传达音乐中的愤怒、激动等音乐节奏，即身体节奏的表现，利用夸张的纤夫拉船和行走动作感知音乐情绪，从而达到音乐节奏的最佳感受状态。
此外，该体系教学注重听觉的培养，节奏教学也往往是我们教师课堂上最难攻克的，为了实现身体节奏在小学音乐声调教学中的运用，我注意加强声调与节奏的关系。例如，在4/4拍音的教学过程中，为了让学生直观了解4/4拍的强弱规律，我为学生演示身体的节奏，即弱拍上一只手，强拍下两只手，从而加深学生对音调的理解。
（二）启发学生感受律动愉悦
兴趣是最好的老师。身体节奏音乐的教学方法有助于在应用过程中加强师生之间的交流。因此，教师在实践教学活动中应注意运用身体节奏，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围。例如，在《老鼠和大象》课程中，我发现大象是学生在教学中最容易突破的节奏，因此，教师在音乐教学实践过程中，为了突出“以学生为主体”的教学理念，在课堂教学过程中我鼓励学生立足于自己对老鼠、大象音乐内容的理解，对音乐场景进行表演，激发自己的节奏感，在表演过程中达到最佳的音乐知识学习状态。此外，在音乐知识教学过程中，教师还应注意促进音乐内容向故事的转化，引导学生在欣赏故事的过程中锻炼自己的身体节奏。从而增强自己的自主性、积极性，达到高效学习的效果。从以上分析可以看出，在小学音乐知识的教学过程中，运用身体节奏来激发学生的节奏感和愉悦感是非常必要的。因此，我们应该更加注意。
（三）启发学生内在音乐情感
在小学音乐教学过程中，运用身体节奏也有助于激发学生内心的音乐情感。因此，教师在实践教学活动过程中应注意以下几个方面：第一，当代音乐教师在教学过程中采用体态节奏法时应注意与总克罗兹概念相结合，强调在音乐教学过程中听作为音乐教学的主线，并在课堂课件中运用音乐知识阐释过程中运用形象，启发语言教学工具，引导学生更好地理解音乐内涵，最好地掌握音乐知识的学习状态；第二，在小学音乐教学过程中也应注意为学生创造一个良好的音乐空间感知。例如，在《母鸡叫咯咯》的教学过程中，为了实时激发学生内心的音乐情感，在课堂教学过程中我鼓励全班46名学生以小组游戏的形式，模仿母鸡的姿势动作表演，以便最终实现对《母鸡叫咯咯》第一句和第二句活泼的旋律的理解，并在团队的指导下比表演对他们作出承诺，从而实现对音乐内容的深入理解，最好地了解音乐学习的状态。
结论 ：
由此可见，在小学音乐教学过程中，教师坚持的传统观点教学法和观念，会影响了学生学习兴趣的激发。因此，当代教师在高效创设音乐课堂的过程中，应注重发挥音乐教学主体节奏的作用，在实践教学活动过程中积极营造课堂气氛，并从学生的内心情感出发，激发学生感受音乐节奏的愉悦，激发学生感受音乐节奏的透视力，引导学生通过身体节奏训练加深对音乐知识的理解，达到最佳的音乐知识学习状态。
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