于臣
福建省罗源第三中学，福建福州350000
【摘要】历史是初级中学教学的重要课程，在教育体系中扮演重要角色。进入高中后，还会影响文理科的选择。随着当前新课程改革的推进，初级中学教学吸收了新的教学理念，历史教学也不例外。在历史教学中增加史料知识的补充，指出史料知识在实际教学中的重要性，合理恰当地使用，可以有效地提高学生的学习积极性，培养学生的理解和实践能力，能够提高学生的综合素质的有益措施。
【关键词】史料 初中历史 应用
在历史教学中，仅仅让学生记忆历史知识是不够的，还要通过学习史料，让学生具有良好的历史意识和历史观。构成历史的材料称为史料，是人类在发展过程中留下的痕迹。史料是研究历史基础的知识，是历史教学的重要组成部分。由于课时的限制等原因，在历史教学中不可能让学生更广泛地了解历史现象和历史背景，教师也很少使用史料的数据基础。因此，我们必须经常注意历史资料在课堂上的使用。
1.初中学生学习史料知识的现状
如今，初级中学学生主要通过一些历史材料来学习历史，这些历史材料记录了教科书中的文字和图片。因此，要学好历史课程，就必须重视史料的研究，因为史料是学习历史的重要环节。初级中学学生只要接触历史，就会遇到大量的史料是以文言文的形式出现的，从而导致很多学生不喜欢这些史料，很多老师不重视这种现象，认为学生能够读懂文言文，其实并非如此，因为很多学生读不懂，都会越来越抵触历史资料，也就没有主动学习历史。大多数学生放弃了，因为他们不理解，也不问老师。这个结果就是学生不了解史料，不提问题，抗拒学习史料，认为历史是难学的。我们得改变这种情况。
2.史料在初中历史教学中的必要性
2.1扩充历史教学知识
历史教科书的内容非常有限。历史教科书的编写一旦完成，由于历史教科书更加注重知识的系统化，因此，历史教科书的编写将是连续的、固定的。即使增加一些案例和图片，也不会在教科书中增加大量的历史材料。但是，在考试中会出现一个现象，就是许多考试题都是以教科书中基本上没有的史料知识来考试的。如果教师不补充这些史料知识，学生自己就不会看到，所以学生就不知道如何回答问题，用什么知识来回答问题。此外，由于历史是很久以前的，学生往往不能理解其中的政策和习俗。教师应及时补充相应的史料，增强学生的理解能力，促进学生解决实际问题。
2.2培养学生的批判性思维能力
历史教学的目的是使学生学习知识，合理运用知识，处理和解决现实中的问题。史料学习能使学生形成自己的历史观，促进批判性思维能力的发展。然而，在传授关键的历史知识的同时，一些教师要求学生死记硬背地学习历史。很少有老师教历史材料。大多数学生认为学习历史就是死记硬背，很无聊，增加了学习负担，他们感受不到学习历史的乐趣。如果教师能够合理地运用史料进行教学，将会提高学生的学习兴趣，促进学生积极思考和探索，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.3培养学生的探究问题能力
今天的学生，大多数都习惯了老师的要求，惯性会根据老师对自己学习的要求，老师没有谈论，学生自己也没有意识到，导致大多数学生在面对一些探索性的课题时不善于分析和回答，不利于培养学生的创新能力。在历史教学中，运用史料引证和引导知识，可以激发学生的探究能力，学生通过阅读史料可以加深对历史发展的认识，促进学生探究性思维能力的发展，从而形成探究性学习模式。
3.史料在历史教学中的作用
在历史教学中，史料的导入可以使学生更好地掌握历史知识。然而，史料的引进并不是随意的。要根据教学内容进行，在适当的地方引进必要的史料。史料可以介绍难点、重点、结论和难以理解的观点。运用史料可以提高学生对历史真实性的认识。史料是历史的真实写照。历史材料的形式多种多样，包括原始文件、政党记忆和其他书面材料，以及各种资料、影片、图片、录音、实物等。正是这些事情让初级中学的学生意识到历史是真实的。这些是历史资料。教师应运用正确、真实的史料，引导学生增强历史真实感。
无论史料的形式如何被引用，对于教师而言，关键在于如何使史料与教学相配合，以达到预期的教学目的，而不是被大量史料所拖累，使史料“为主”。关键在于教师掌握史料的能力。如何在教学过程中运用史料，笔者在下面进行了探讨。
1、用史料“抛砖引玉”、”画龙点睛”。
“抛砖引玉”在素描界被称为甩掉包袱。也就是在课程开始时引用历史资料，以激发学生的学习兴趣。例如，当我们谈论《美国内战》时，我们可以引用林肯与斯托会面时的话“一个小女人挑起了一场大战争”然后问一系列问题： 这个女人是谁？林肯为什么这么说？真的是这个小女人挑起的战争吗？令学生们惊讶的是，《汤姆叔叔的小屋》逐渐将学生们带入了美国内战的起因。在这节课的最后，引用一段美国人对林肯的评价“一个有着伟大精神和高尚品格的人”来突出这节课的重点，以及对林肯的评价。这是在课程结束时引用历史资料，突出课程的核心，做最后的润色。
2、敢于舍弃。
在初级中学的历史教科书中，每一课都提到了历史材料，但并非每一课都必不可少地提到了历史材料。例如，在《第一次世界大战》中，有一张地图，五幅插图和一张桌子，上面引用了大量的历史材料。如果解释了每个历史来源，在有限的课堂时间内会有两个结果。一是教学任务不会完成，一是文字简短，历史资料“主要”。因此，在教学过程中，教师要敢于放弃，突出重点。
4.结束语
综上所述，在初级中学学习中引入史料对学生的学习更有帮助，显然比传统的灌溉教学方法更实用。我国的初级中学教学虽然还存在一些问题，但只要积累和总结经验，必将对历史研究起到积极的作用。
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