杨晋文
福建省龙海第二中学，福建省漳州市363100
摘要：高中历史新课程标准要求高中历史教学提高学生的世界观，进一步提高学生的综合素质，在教学实践中建立学生核心素质与历史课程的紧密联系，努力引导学生运用历史知识进行独立判断，分析历史问题。以达到提高历史学习质量的目的。本文主要分析了高中历史教学改革的实践导向方法，构建了一套完整的高中历史教学体系，探讨了培养学生核心素养的关键因素。
关键词：高中历史；核心素养；教学体系
高中历史教学的关键是促使学生总结历史规律，继承人类文明的共同遗产，生动地展示人类历史的演变，实现中学历史教学的教育功能，从而培养具有国际视野和正确世界观的学生。为将来的学习和工作打下坚实的基础，形成学生的历史唯物主义，最终达到树人的要求。
１．高中历史核心素养内涵
１．１ 时空观念。时间和空间的概念主要由历史时间序列和历史地理学的建构构成。在历史教学过程中，引导学生关注一切历史事件，思考特定历史时期的特定历史事件。历史教学的关键是实现历史时间与地理位置的统一，使历史教学具有现实意义，促进学生在时代语境中分析和理解历史问题，使学生还原历史真相，实现观念的升华。
１．２ 史料实证。史料经验证明主要是指在历史教学过程中培养学生的经验精神，引导学生克服因胡思乱想而产生的历史问题的缺点。在历史教学中，教师应该认真分析史料，引导学生以求真务实的精神探索历史真相。历史是一门逻辑严密，论证充分的学科。历史教学应促进学生牢记历史知识的科学性，引导学生以史料为依据分析历史问题，帮助学生正确形成历史认识，从而形成历史科学素养。
１．３ 历史解释。历史解读是分析历史学习过程中各种历史事件的过程、原因、时间、地点、结果和影响，评论与事件有关的人物或事物，围绕人物的传记评论、行为、言行展开。通过讨论，达到客观公正的历史认识，培养和优化学生对历史问题的态度，引导学生不断深入地学习历史知识。历史教学应体验历史发展演变过程中的历史变迁，以实现学生对历史问题的正确认识，培养学生良好的学习素养，进而使学生成为历史学习的主人公，引导学生积极有效地分析历史问题。
１．４ 唯物史观。历史唯物主义修养的关键在于培养学生的历史道德，提高学生的求真、求知、求德意识，在历史探究过程中注重学生的客观态度，引导学生不断追求历史真相，帮助学生发现历史真相，引导学生了解历史变迁和现实，引导学生不断总结历史现象的历史趋势。追求道德是优化历史事迹人事研究中的思想观念，提高学生对文化内涵和价值取向的认识。要坚持正确的思想态度进行价值判断，促进学生以正确的态度对待历史人物和历史事件。
１．５ 历史理解。培养历史唯物主义的关键在于培养学生的历史伦理意识，提高学生的求真求知、求道德意识。在历史探究过程中，关注学生的客观态度，引导学生追求历史真理，帮助学生发现历史真理，引导学生追求历史真理。学生了解历史变迁和现实，引导学生不断总结历史现象的历史趋势。
道德追求是优化历史事迹和人事研究中的思想观念，提高学生对文化内涵和价值取向的认识。要坚持正确的思想态度进行价值判断，鼓励学生以正确的态度对待历史人物和历史事件。
２．基于实践的高中历史核心素养体系构建
２．１ 合理的设定教学目标。历史教学的关键是合理确定历史教学目标，在教学过程中开展基础教学实践活动，促进学生更深入地学习相关教材，帮助学生探索传统教学课堂与核心素养之间的有机统一关系。历史教学的关键在于提高课堂教学水平，合理确定具体的教学目标，因材施教，促进学生自主学习历史。高中历史教学目标的设置应该层次化、丰富化。其核心目标是培养学生的历史认识和分析能力，使每个学生都能从事具体的历史学习和实践活动。例如，进行历史理解力培养的教学目标设定过程 中，教师可以将丰富的历史内容渗透到具体的学习活动当中， 围绕着典型的历史事件促进学生把握各个事件的内部联系， 引导学生对历史事件的背景进行深刻的分析。以世界各国的制度为例，在各国关于制度形成与发展的教学中，教师可以促进学生探索制度形成的背景和原因，以及制度对未来的影响，从而帮助学生形成对历史的正确、客观的认识。促进学生在思想碰撞中获得历史观的升华和能力的提高。合理设置教学目标还应尊重学生的历史情感需求，在历史教学中注重引发学生的情感共鸣，同时以正确的历史观实现对学生情感引导的目标，从而促进学生对祖国文化的高度认同。
２．２ 组织开展实践教学。在高中历史核心素质体系的教学过程中，教师还应注意创新教学方法，完善教学实践活动体系。第一，进一步丰富课堂教学内容和资源的供给，注重以网络为载体，构建课堂与课堂的整合教学空间。其次，采用分层教学、自主学习、情境教学等方法，构建直观的历史学习空间，满足学生自主学习历史知识的兴趣；第三，充分利用各种历史图片和视频信息，引导学生学习历史知识，注重用图片和文本创设教学情境，以达到丰富学生情感体验的目的。教师还应鼓励学生主动了解历史，提高历史证据的核心素养，注重引导学生开展一系列自主学习活动，引导学生积极探究和讨论，从而达到提高学生自主探索历史能力的目的。第四，引导学生自主阅读和查阅历史资料，提高历史分析能力，引导学生围绕典型历史问题分析历史现象，鼓励学生在政治、地理等学科的帮助下积极开展历史学习活动。具体而言，历史地图探索、文物古迹研究可以渗透到历史教学活动中。只有构建实践性任务体系，鼓励学生主动实践，才能不断提高学生的综合历史水平。
３．结语
历史教学的关键是创新历史教学活动的方法和手段，以培养学生的核心素养为历史教学的出发点，进一步准确把握时空概念，组织和开展丰富的历史证据活动，运用历史唯物主义解释历史现象。历史教学应采用创新的教学方法，注重优化历史教学活动的语境，通过分层教学满足学生的个性化学习需要，不断培养学生的自主学习能力和主动学习精神。
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