李维珍
江苏高邮第一中学，江苏扬州225000
［摘 要］随着新课程改革的进一步深入，作为历史学科五大核心素质之一的时间和空间观念越来越受到广大教师的重视。本文简述了高中历史，教师应如何更好地理解时间和空间的概念，并将其应用于课堂实践？
［关键词］时空观念；高中历史；课堂运用
核心素养对学生的成长至关重要。当时空观的思想是核心素养的重要组成部分时，历史教学过程中的教师应帮助学生更好地理解空间和时间的概念，并将其全面应用于日常教学行为中。
一、对于时间观的理解及其在课堂实践中的运用
（一）历史时间观是特殊的时间观
在高中历史教科书中，对于表达集体性的时间有许多种：1. 以人物为时间标志，例如唐玄宗时期出现的“开元盛世”、雅典古希腊伯里克利的黄金时代。2.以王朝时期为时间标志，如“汉唐盛世”“法兰西第一帝国”。3. 以特定的具有历史意义的事件为时间标志，如“蒸汽时代”“辛亥革命”。4.以社会形态的不同为时间标志，如“古代”“近代”“现代”。
对于不同的时间表达，教师应在理解其意义的基础上引导学生记忆，并教会学生在相应的场合正确使用不同的表达。以雅典式民主、雅典民主政治的发展为例，政治的发展经历了梭伦改革、马克思主义改革、伯里克利的黄金时代三个阶段。在这三个时期，民主不断进步。学生往往混淆变化的每一个阶段的反应，教师可以指导学生使用字符作为时间标志。梭伦实施改革，废除债务奴隶制，并提高公民议会的水平调整了不同阶级之间的利益关系。在公民集体化的基础上，雅典式民主组织改革克利斯提尼家族取代血亲作为国家的行政单位，削弱了贵族在各个方面的影响，促进了雅典民主的发展；伯里克利剥夺了贵族会议的领事权，把权力交给大会、人民法院和五百人会议，使民主政治发展到一个新的水平，军事殖民制度，对公共福利的各种贡献，对公民的津贴，以及大规模的建设措施，使大多数公民的小生产者的物质和精神生活得到保障。通过民主政治改革，有助于学生更深刻地记住人物。
（二）通过时间观理解历史的发展
历史学家之所以用“汉唐盛世”“大萧条时代”等名词指代某一历史阶段，是因为历史学家们认定这些时代具有一定的特征，能够较好地区分这个时代前与这个时代后的特点。以“汉唐盛世”为例，汉唐前，秦朝进一步加重了对农民的剥削和压迫，导致灭亡，而汉唐的文景之治与贞观之治则推动了古中国国家统一、文化昌明、武力强大、国威远播。“汉唐盛世”就这样把秦朝与汉唐的发展分成了两个阶段。通过这样区分时间段，学生可以较好地理解朝代兴衰的原因与背景。
（三）时间观具有多元性
多元性是指在统一历史时期，中西方有着不同的发展。例如 17 世纪的中国，1616 年，后金建立，1640年，明朝灭亡；而 17 世纪的英国，在 1640 年爆发了资产阶级革命，1689 年，《权利法案》出世。
在 18 世纪，1729 年清朝设立军机处，1775~1787 年，美国独立战争爆发，颁布宪法。在20世纪，第一次世界大战充分表明，中国政府的军事力量完全落后于西方国家。第二次世界大战的到来，摧毁了中国羽翼未丰的工业体系。然而，以美国为首的西方国家，将德国的科技成果转化为自己的用途，使得中国无法在同一时期与之匹敌。
二、对于空间观的理解及其在课堂实践中的运用
空间是指区域和地区，它可以指整个世界，也可以缩小到一个特定的区域。空间对历史的影响首先要看自然因素的影响。众所周知，自然环境决定了古代人类的发展空间。水平、技能等对人类的生存和活动有很大的影响。
正如四大古国发源于黄河、尼罗河、幼发拉底河、印度河，世界四大古文明正是有着大河所提供的便利才盛极一时。在学习中国古代史与近代史时，可以依据江南水域的自然环境，更好地理解江南海运、河运、陆运发达，从而促进了商业的繁盛，为清代资本主义的萌芽奠定了基础；而西北地区与毗邻国家的丝绸之路也依赖于地形，促进了中国与中亚、中国与印度间的以丝绸为代表的商品交易与文化传播。此外，对于一些历史事件，学生也可以利用空间距离来进行记忆。例如，在“新航路开辟”的相关教学中，学生能够了解到，哥伦布发现美洲的路线为：西班牙西南部→穿越大西洋→巴哈马群岛→返航。然而，细心的学生们会问，为什么哥伦布会选择西南海岸，而不是西北海岸。为什么这些路线不是巧合？教师可以利用自然因素来回答学生的问题。高中地理课学过信风和洋流。东北信风对大西洋的影响，使西班牙西南部比其他地方有优势。此外，墨西哥湾流减少了航行风险。哥伦布的航线基本上是经验判断的信风和洋流的选择。在整个航海时期，人们受到地理位置等自然因素的影响。
此外，空间距离也对人类文明的交流起到了至关重要的作用，特别是在人类交流技术蓬勃发展之前。在电力时代和工业革命之前，每个地区之间的联系都取决于飞鸽的形式、邮站、水路运输等，系统的效率和质量都很低，区域之间的距离和交换频率是正相关的。以工业革命为例。1840年，工业革命开始于19世纪50年代的英国，19世纪60年代和70年代，法国和德国的其他地区也在19世纪80年代，东欧，南欧，北欧和其他地区也在发展，然后是工业革命，这表明工业革命发生的时间与该地区和英国之间的距离有关。教师如何更好地理解时间和空间概念的本质，并将其融入教学实践中，有助于培养学生对历史的理解和运用能力。历史时空概念的教学需要详细考虑历史事件的复杂性，为此，教师不仅要培养学生的整体性，还要引导学生注重细节。
结束语：
总之，在课堂教学实践中，教师应该让学生对历史事件的时空关系有所了解，正确运用时空观，使学生的学习达到更高的水平。
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