王林海
江西省德兴市绕二中学
摘要：做好班级自主自治管理，既能锻炼学生在生活和学习方面的自控能力，又能让班主任的精力免于琐碎低效的事情上，进而拥有更多的时间和充沛的精力与学生沟通，共同成长，达到“管”是为了“不管”的高境界。班主任在班级管理中，起初做到陪伴，亲身力行，事事“到位”，细心观察留意，发掘学生的潜质，及时“好大喜奔”公之于众，调动学生的积极性、主观能动性。以学生为主体，终生发展为大方向，班主任引导培养班级“主人”，分工明确，沟通协同，自主自治，对事不对人，有情有味。如此，我的班级建设和发展，正朝着坚定的步伐前行，学生的综合素养逐步良性养成和提高。
关键词：岗位协同制，生活和学习，职权分工，放手，有界，无界
班级管理，我自诩有如下三种：
专制型，班主任高压严抓，容不下学生细微的缺点和犯错，学生服从，哪怕是老师偶有不对之处，学生先听从。这种管理常常导致学生心理紧张，情绪压抑，事事防范，待人冷漠。教师在，学生表现稳当；不在，学生很难自律，少数学生放飞自我，扰乱式发泄情绪。
放任型，班主任对班级的运作及发展不做明文或口头规划，没有明确的管理目标，班级活动缺少针对性，遇事随意应和，当时过得去就行。长此以往，班级纪律松散，没有凝聚力，学生放任自流，甚至非主流小团体逐个显现。
民主型，班主任以班级长远建设和学生的终生发展为期望。符合学生不同时期的身心特征，发挥学生为主体、老师为引导的作用，大众参与制定班级目标和班级发展规划。处理班级大小事务时，班主任引导学生表达自己的解决建议和意见，形成务实性、人性化处理大小事情的意识和方法。
这几年的实地性教学和管理过程中，我决心过专制型，松懈过放任型，追求着民主型。苏霍姆林斯基说“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”，叶圣陶先生说“‘教’是为了‘不教’”，于班级而言，也可以“管”是为了“不管”。
一、组建班委、学委，引导协同管理
一个良好的班集体，班干部所起的作用不容小觑，除了要有到位的班主任，还得有一支能干的“左膀右臂”班干部。从教之初，我时常感到躯体之累、身心之烦，现在回想起来，是因为我在班级管理中事事过留痕、事事一言决,反倒是得不到学生的理解，更没有意识到练就强有力的“左膀右臂”。
就我所在学校的运作和我自己班级的班情，我拟定了班委和学委岗位协同制管理，发动学生群众人人参与，起初由我引领。初一报名开学后，最初的班干是由我通过两周时间从生活和学习方面的习惯观察中，结合小升初的学业成绩，综合选定而来。往后学期，依据学生实际行为作风，由学生推荐，适当调整，当面做好“调与被调岗位”的心理安抚。这些班委和学委，热爱班集体，有意愿为班级建设出谋划策，生活乐观，学业主动认真，有较好的组织力、号召力。
班干队伍组建好，我先要对班干成员做好主题教育，用梁启超先生论述的“敬业与乐业”精神，祝贺大家、鼓励大家积极加入班级建设与发展。再对每个班干成员做好明确职权分工，即“岗位协同制”，恰当时机，我会给予口头上、宣传式褒奖，以及吃、喝、用度上的物质性奖励：
男、女班长各1位，负责、协调班级总体工作，召开班委会。班主任不在学校，班长就是“班主任”。
生活委员1位，负责每天通知整洁教室的同学，以及清扫包干区的小组成员（组长领导），抽查卫生清洁工作，顺带管理好班级公共资源。用“总经理”的眼光去管，不可碍于面子代劳。
体育委员1位，协助老师体育课集合，安排整顿好升国旗、晨会、课间、夕会等集合，并带领好队伍讲秩序、讲文明用餐。在强健自己体魄的同时，顺带积极引导其他同学的体育意识。
文娱宣传委员1位，负责主题黑板报、手抄报、文艺汇演等宣传活动。宣传口工作者是精神和气质上的舞者。
8位小组组长，兼任某一学科学习委员（我班实行两两同桌制，分4大纵组，共计8个小纵组，本学年八年级有8个统考学科），管理全班本学科学业事务，协助各任课教师有关学业与教学的事宜。“位高权重”，身处重要“一线”。
男、女寝室长各2位，负责每天通知值日室友，抽查卫生清洁情况，调解寝室小矛盾，维稳就寝环境。小小的休息地，大大的生活冷暖杂陈，这是个挑战情商的岗位。
分工有明确，范围无界限。眼里有职权，心中富情谊。齐心与协力，成长靠大家。你管我监督，参与你我他。
起初，我还忧虑我不在校时，这帮学生会放飞自我，散漫。现实情况是，值日班干很上心，管事按秩序章程来，有那么点头绪和框架，尽管极少数“调皮鬼”故意不听指挥。随着同学们情谊的交融，班干们管理经验的累积，我也找犯事学生谈话，到现在，班干们能够流畅的行使职权，同学们也明情、服管。
二、提供平台，放手学生管理
班级协同管理中，我采取多样的方法，给学生提供平台和机会，发挥学生的主体作用，让学生主动的完成班级工作，实施学生自治管理、自主教育。
（一）给学生提供决策的机会，让学生参与决策，调动学生管理的主动性。
拟定班级、寝室公约，交给学生课余时间讨论，组长收集、整理本组建议，班长整合，手写公示。这个在初一入学确定好班干部队伍后就得做好，我自认为这是全班学生自觉遵从学校或老师的黄金期。需要我表态时，我作引导、补充，锻炼班长们的主见意识。
（二）给学生提供自我教育的机会，自我反省，促进学生自我成长。
处理同学违纪，我会先询问涉事同学自己的看法，在听听他（她）朋友或组长的见解。我再以放在学校层面之外，分析给他们听听因果。最后让他们自己说说问题出在哪，可有什么惩罚，是否可改。这样既教育涉事学生，又让其他学生了解处理问题的方式或方法。如果碰上“钉子户”，“油盐不进”，那我一言堂，分析给他（她）听后，直接告知处理结果或惩戒。三次犯错及以上，通知家长面谈，家长和学生一同知情，做出检讨。这方面，我校政教处很支持并及时帮助班主任工作。
（三）每周五下午的班会课，我留出一半的时间，由班长组织每周一小结。
就本周班内发生或学校里关注、强调的事情，班干部所有成员，依次上讲台聊聊，讲讲看法或改善方法。参照学校制定的《班级量化考核细则》通报违纪，表彰班级先进个人。往往在这种台面情况下，台下学生听着感觉不对头时，会有不同的说辞或反驳，比起我在台上讲，气氛好的多。在这样轻松、亲近、你一句我一句的氛围中进行班会活动，我们收获了的良好互动，有沟通有交流，虽然头几回有些羞涩、急促、讲不开。我负责聆听和摄像记忆。
（四）班内日常纪律实行每日“领导”值班岗位制。
周一由男班长主责，周二由女班长主责，周三由体育委员主责，周四由学习委员轮值主责，周五由生活委员主责，当天其他班干可酌情协助。5:55起床，6:15晨会，班干部就开始了新的一天的工作了。从7:00到7:20（早读课之前），当天的值日“领导”提醒或组织学生进教室自习或早读。12:20到12:40，提醒或组织学生进教室缓冲学习，12:40正式管理安静下来的自习或午休。16:30，利用课余活动时间，组织学生留在教室集中性自习30分钟左右，再自由活动。这三个时间段，一般情况我都会在，尤其是傍晚活动时间那会，是老师答疑的黄金时间，也是我和学生交流的时光。
我们乡镇寄宿制初中学校，将近1050名学生，每班40多名学生，学业上常有“5+2=0”，我们老师只有尽更好的可能，严防学生在校的有效学习。
（五）班委和学委等班干成员，既管，也被管，职权有界限，友谊无界限。
在班级或寝室里，他们是其中普通的一员，听从值日“领导”或主责委员或寝室长的安排。让每一位学子既是管理者，也是被管理者，让每一位学子都有班级协同管理的平台或机会，培养他们在班级中主人翁的意识，锻炼、积累管理能力和表达能力。
有这样强劲有力的“左膀右臂”，渐渐的，我放手让学生自己管理班级。渐渐的，我从琐碎中解放开来，更多的精力和时间用来在生活上、学习上和情感上，了解学生、帮扶学生。
三、完善制度，情谊感召下管理
管理、建设好一个班级体，得有一套完善的班级管理章程和发展目标。我班班干部成员依据学校制定的《班级量化考核细则》，选取《中学生日常行为规范》若干，结合我班班情，将班级管理公约可调化，班情化，当然要有可行性。犯错了，当事人知情，明情，单事单办，特事特办，典型广办，杂事简办。
做到这些，我班的管理有据可依，有章可循。做到依“约”治班，治班有“约”。“约”里有人，人里有“情”，“情”里有味。制度明确，奖惩分明。习惯养成，习惯成自然。时间长了，学生的自主性也会延伸到他们的生活上，甚至更丰富的领域。进而提高学生的自主学习能力、生活质感，以及自律性和团队意识。
比如：我班上学生在校长和政教处的号召下，“见到红旗就抢”。每位学生约定俗成，拿下每周班级考核评比，“文明班级”流动红旗飘扬在班牌上已经常态化；每学期的拔河比赛，激情投入，既能凝聚力量，又能获奖；近2年的元旦文艺汇演，都有学生团体主动申报节目并排演通过；出黑板报也是积极有效。
能有这样的优良表现，虽有我平日里的“鼓吹”“洗脑”，那也少不了班干的“领导”，学生群众的“拥护”！
四、结语
这5年的班主任任职和实践实战，让我深刻明白：优良的班集体，需要到位的班主任；需要给力、得力的班干部队伍；也隐约告诉我，理论虽强大，也得有性本善的学生基础。
学生本性良好，这使得我的“岗位协同制班级管理”实施成功了一半！班主任给予陪伴，身体力行，细心到位，师生的磨合后完成另一半，可谓“先苦后甜”。如此，我享受到教与学带来的对话感，成就感，幸福感！
参考文献
[1]施群英.在班级文化建设中培养学生自主管理能力[J].新教育：海南，2015(20).
[2]吴志宏，冯大鸣，周嘉方.新编教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社，2000: 227.