孟祥普
江苏省徐州市新沂市新店中学，江苏省徐州市221426
摘 要：初级中学学生处于青春期，他们常常不服从纪律，心理发育不成熟，容易产生逆反心理。在网络时代，初级中学学生接触的信息越来越多，思维也越来越活跃，这给初级中学班级管理带来了很大的困难。如果继续采用以往僵化的管理模式，不仅难以达到预期的效果，而且会加剧矛盾。然而，将这一理念渗透到初中班级管理中可以更好地解决这一问题。为了提高初中班级管理的效果，本文研究了人本主义理念在初中班级管理中的渗透路径。
关键词：人本理念；初中班级管理；渗透路径
重视班级管理，可引导尚未发展初级中学的学生建立正确的价值观，提高学习效率。以人为本的理念是指坚持以人为本的原则，顺应教育发展的潮流，符合新课程改革的理念，对学生的学习和教师的教学都产生了积极的影响。将人本主义理念融入初中班级管理，可以引导学生身心健康发展，形成良好的班级作风，实现师生和谐共处。研究人本主义思想在初中班级管理中的渗透路径，探索初中班级管理的新模式具有重要的现实意义。
一、尊重学生的自尊与个性
在研究人本观念下的初级中学班级管理协调体系时，笔者受到诸多启发，认为这将是一个真正超越自身目标，打下坚实基础的课堂管理协调体系，它应该从自身教育教学政策的转变，帮助学生实现个人价值，促进学生自身的全面发展，提高学生的创新能力，这是人本管理的重要目的。初级中学的学生正处于一个特殊的成长阶段，对外部评估很敏感。因此，班级管理应尊重学生的个性，保护学生的自尊。班上有很多学生是家里的独生子女，他们受到父母的溺爱和溺爱，容易形成“以自我为中心”的意识，也使他们的自尊心更强。当学生犯错误时，直接批评或口头侮辱不仅难以教育学生，甚至可能使学生出现越线。当学生犯错误时，我们应该正视他们的错误，避免使用侮辱性的语言。相反，我们应该冷静下来，与学生沟通，引导他们在沟通中认识到自己的错误，并进行深入的批评教育。在班级管理中，学生应该被平等对待。不能因为优等生与差生之间的矛盾就盲目地批评差生，而不问原因。他们应该尊重每个学生的自尊。初级中学学生面临升学压力，容易产生一系列心理问题。在班级管理中，教师应关注学生个性发展的需要，促进学生身心健康成长。首先，教师要帮助学生改变学习态度，特别关心和爱护有学习困难的学生，引导学生的学习方法，帮助有学习困难的学生提高自信心。此外，教师还应注意班风建设，为学生个性的发展提供良好的氛围。例如，在制定课堂规则时，学生可以匿名写下自己对课堂规则的建议，并根据自己的意见制定课堂规则，使学生自觉遵守纪律，努力学习，在班级管理中营造良好的课堂气氛。
二、尝试分层管理的方式
初级中学学生处于青春期，他们常常不服从纪律，心理发育不成熟，容易产生逆反心理。在网络时代，初级中学学生接触的信息越来越多，思维也越来越活跃，这给初级中学班级管理带来了很大的困难。
如果继续采用以往僵化的管理模式，不仅难以达到预期的效果，而且会加剧矛盾。然而，将这一理念渗透到初中班级管理中可以更好地解决这一问题。为了提高初中班级管理的效果，本文研究了人本主义理念在初中班级管理中的渗透路径。对不同能力和水平的学生，实行分层管理。教师可将学习能力强、自我控制能力强的学生分为 a 类，学习能力一般、自我控制能力一般、有时需要家长和学生监督的学生分为 b 类。在班级管理中，将学习能力差、自我控制能力差、反叛心理差的学生归类为 c 班，教师可以让 a 班学生自我管理、自我监督。B 班学生享有一定的自主管理权，但在学生自主管理过程中需要监督。老师不应该给 c 班学生太多的自主权。在管理过程中，教师还应注意学生个性的差异，避免“一刀切” ，避免加剧师生冲突。
三、多方面挖掘学生潜能
促进学生的全面发展是义务教育的目标，因此初中班级管理应充分关注学生各方面的发展，挖掘学生的潜能。在班级管理过程中，教师应善于发现学生的闪光点，对学生的不同优势和潜力给予不同的引导。例如，有些学生对学习缺乏信心，但他们擅长运动和组织活动。对于这类学生，教师应在日常教学中加强对学生的指导，对学生的学习方法给予一定的指导。为了进一步帮助学生建立自信，教师可以把班级活动交给他们负责，也可以鼓励学生积极参加学校的运动会，使学生能够充分发挥自己的优势，给学生展示自己的机会。有的学生不接受教学，学习一般，对于这类学生，老师应该充分听取他们的意见，并让其在日常学习中帮助班级中的学习困难，使其感受到帮助他人的乐趣，学会理解他人。
四、在评价中贯彻人本理念
在对学生的评价中，教师应改变传统的评价方式，首先要改变自己的语气。在评估学生的作业和考试时，老师应该避免使用“你多么愚蠢！等等，但是要和学生交朋友，用鼓励的语言，比如“这个问题比较容易，下次多注意这类问题做对”等更委婉的方式来评价学生。教师也可以用幽默的方式进行评价，如对于作业字体太小的学生，教师可以在练习本上标注“老师老了，需要依靠放大镜”等幽默的语言，指出学生的不足，不仅不会引起学生的反感，而且还可以使学生愿意接受，愿意纠正，并在评价中贯彻人文主义的理念。
结束语：
综上所述，在初级中学班级管理中渗透人本主义理念对于学生和教师都是非常有益的，有利于班级作风和学校精神的建设。在班级管理中，教师应从观察学生、管理学生、评价学生等方面尊重学生的个性和自尊，不断积累经验，提高班级管理的有效性。
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