张逊
江西省上饶市德兴市绕二中学，江西上饶334000
摘要：随着新课改教学的不断深入，人们越发重视核心素养的重要性，因此，如何将核心素养渗透到数学学科教学之中，值得初中教师不断探讨。数学是初中学习阶段最为重要的组成部分之一，此学科能有效培养学生自身的思维能力，在教学中教师不能仅教授课本中的基础知识，还要将具体知识点生活化，让数学知识与日常生活相结合，这种教学方式不但能有效激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学效率。本文对此进行阐述与分析。
关键词：初中数学；数学教学；核心素养；数学生活化
数学学科中大部分知识点都来源于我们的日常生活，因此生活中许多内容都是数学教学最好的例子。在核心数学教学下的初中数学教学，不但满足现时代对我国教育的基本需求，还有利于培养学生的全面发展。在实际的教学中，不仅仅只是向学生传授基础知识点，而是教会学生如何运用数学知识解决生活中的问题。将数学知识生活化更易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为学生今后的学习打下坚实的基础。
一、初中数学生活化教学的现状
随着素质教育在我国大面积推进，越来越多的数学教师在教学中采用生化的教学方式，但就目前的初中数学来看，教学内容还存在着诸多的不足之处。许多教师过于注重将教学与生活化内容相结合，教学设置上缺乏系统化的教学体系，导致了生活化教学不能完美的与初中数学知识点相融合，不能体现出生活化教学的真正效果。教师为了更好的体现出生活化教学的重要性，在教学中就会为学生营造出生活化的教学氛围，此时就会出现一些教师为了营造生活化氛围，刻意的构建教学情境，而教学模式上仍受到传统应试教学的影响，这也就导致了在执行方面上出现极大程度上的偏差，不但不能有效激发学生的学习兴趣，还会抑制学生思维的发展，不利于学生今后的学习。
二、核心素养背景下初中数学生活化的策略
（一）将教学内容生活化，有效提高学生的核心素养
我国大部分教学方式仍受到应试教学的影响，应试教育影响着学生，使学生将数学作为学习的一种工具，这种思想上的误差导致学生不能真正意义上，认识到数学知识的真正含义，也就导致了学生在运用数学知识解决问题时，无法发挥出数学的真正含义，降低学生自身的运用水平。也正因学生在认知范围内，并没有真正认知数学知识的实效性、广泛性，长此以往也会降低学生自身的学习成绩。因此，为了有效解决这一问题，教师可将生活化运用到数学教学之中，教师要不断的向学生渗透将数学知识生活化的重要性，并且在课堂活动中向学生提出问题时，一定要将知识点转变成现实生活中的真实情景，积极的引导帮助学生，使每个学生都能形成一个独特的知识网络，有效调动学生自身的创新思维，让学生对学科知识点产生兴趣，最终有效提高学生自身的核心素养能力[1]。
例如，学习人加班初中教材《特殊的平行四边形》中“菱形”这一课，教师首先可运用多媒体播放日常生活中不同大小菱形的图片，之后教师将手中的菱形卡片发给全体学生，让学生用手中的工具测量出菱形图形的边长、内角角度等；当学生对菱形有初步的了解后，教师引导学生探索菱形的性质；接下来，通过小组合作学习，让学生动手通过制作菱形学具，以此来培养学生自身的推理能力与观察能力；最后，教师再向学生进行详细的讲解。此教学方式不但会让学生对本课内容有深刻的理解，还能有效激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的去学习数学知识。
（二）加强课后、课上习题的生活化，有效提高课堂教学质量
初中学生每天都会学习大量知识点，为了增强学生对知识的记忆，巩固与练习是必不可缺的。当学生在数学课中学习大量知识点之后，教师一定要为学生布置一些与本课相关内容的课后作业，通过布置课后作业的练习，让学生对课上内容进行相应的锻炼与复习，在加深学生对知识点的理解与掌握的同时，使学生更好的去吸收书本中的知识点。但值得注意的是，教师在布置课后作业时也要注意生活化的体现，避免学生对课后作业产生厌烦心理，不利于学生今后的学习。因此，在布置作业部分上，教师要将作业中的难易程度转变成类似生活化的问题。课上教师可通过情境创设，来激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教学活动之中，让学生能发自内心的去接受数学知识点，并将所学的知识点为己所用，进而提高学生自身的核心素养，提高课堂教学效率[2]。例如，学习人教版《一元一次方程》时，教师为了让学生能够灵活运用方程知识点，就可运用一些课堂应用题，来加深学生对知识点的理解，教师可通过列举一些生活中的实例来帮助学生解决问题。之后在课后作业的布置上，教师也要将课后作业生活化，让学生在认知的范围内去解决问题，帮助学生巩固课堂所学知识点，生活化的习题内容更能有效激发学生自身的学习兴趣，进而提高学生自身的学习效率。
（三）多样化教学模式，强调生活化教学重要性
处于初中阶段的学生认知尚未成熟，心理与生理都处于成长期阶段，这个阶段的学生具有极强的叛逆心理，每个人的个性也大不相同。枯燥无趣的初中数学知识很难调动学生学习的积极性，被动式的教学手段无法培养学生自身的核心素养，大大降低学生的学习效率。因此，在实际的初中数学教学中，教师可运用多样化的教学手段将教学内容生活化，此教学内容不但能有效激发学生的学习兴趣，还会让学生深刻了解数学知识与我们日常生活是息息相关的，进而让学生对数学知识点产生学习欲望，有效提高学生的学习效率，提高课堂教学质量[3]。例如，学习人教版《轴对称》这一课，教师向学生讲解轴对称图形时，不一定只举教材中的例子，而是引导学生观察身边的事物、建筑找出那些轴对称图形，为了加深学生对知识点的理解，教师还可引导学生做剪窗花的游戏，通过动手裁剪以此激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
结论：
综上所述，在初中数学运用生活化的教学模式，教师可从多样化的教学模式入手，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生自身的核心素养，有效提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]桑巴罗松. 浅谈核心素养下初中数学生活化教学的应用[J]. 人文之友, 2020, 000(003):242.
[2]杨成勇. 捕捉生活信息,培养核心素养——核心素养背景下的小学数学课堂生活化探析[J]. 学苑教育, 2019(16):49-49.
[3]董丹. 核心素养背景下初中数学生活化教学的探析[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.