张维敏
贵州省兴义市湖南路小学，贵州黔西南564200
【摘 要】随着教学改革的不断深入，小学数学教学越来越重视学生的主体性，这就要求教师在教学过程中发挥学生的主导作用，完善小学数学教学过程，实现新课程改革提出的教学目标。
【关键词】小学数学 ；主体性 ；自主学习 ；新课堂 ；启发教学
随着中国社会的快速发展，对教育提出了许多新的要求。尤其是小学作为培养和塑造学生的关键阶段，必须全面提高和培养学生的各方面素质和能力。因此，小学数学作为一门基础性的学科教学，注重培养学生的创新能力和主体性，应在教学过程中积极发挥学生的主导作用。
一、小学数学课堂教学中积极发挥学生预习主导作用
发挥学生的主导作用，就是把课堂和时间给学生自己，使他们逐渐有自我规划和时间安排，能够主动发现数学问题，进行讨论和思考，然后独立地解决问题。然而，目前我国小学生在这方面培养不足，以下笔者结合自己的教学经验和相关教学总结，谈谈如何在小学数学课堂教学中积极发挥主导作用。
首先，要发挥学生的主导作用，必须尊重学生的主体性，即让学生对自己的数学学习和思维方式、学习方法有客观准确的认识和感受，尊重学生的中心地位，以学生为主体进行教学。只有这样，才能发挥学生的主导作用。在学习过程中，充分调动学生积极思考问题，从而获得独立解决问题的能力。然而，由于小学数学知识的多样性和内容的相对深奥难懂，以及大班教学体系的实施，教师没有时间关注学生的自主发展。相反，他们只能以自己的方式和以教师为中心开展数学课。这导致学生在数学课上没有得到充分的发展，打击了他们主体性的进步，从而不利于其主导作用的形成。在这方面，我们应该做以下事情：
第一，教师应该做好教学设计。教师根据每个单元的知识，对知识点进行分层，然后根据学生的学习水平，在教学过程中，根据学生的学习情况，自觉地提出有效的问题。对于每一个层次的学生都是启发主动性，获得知识的内容，而对于知识的理解关键和难点有全面性、不完整性，教师告诉学生他们不知道自己在哪里理解，不理解什么，学习没有清晰性和层次性，很容易生活困难的问题，而且失去了主导作用。
第二，教师要转变自身的教学角色。大多数数学教师在开发新课程时都是以自己为主导，一堂课不断地讲解，然后让学生根据自己的思想进行练习，这就等于让学生掌握了数学的概念和原理。实际上，在这样一个课堂上，学生只是被动地接受，而没有形成自己的主导观点，被动的机械记忆和问题解决的学习方法不适合新课程改革后的数学课堂。因此，教师应尊重学生的中心地位，采取循序渐进的教学方法，引导学生发现问题。然后，教师和学生一起进行探究性学习，让学生感受到他们在学习新知识的过程中思维的发展，从而发挥他们在学习中的主导作用。总之，主体性的确立是一种以尊重学生的课堂需要为基础，以学生的学习进步为线索，充分发挥学生的主导作用，从而提高小学数学课堂教学质量的教学方法。
其次，发挥学生的主导作用离不开学生的自主学习。在小学阶段，学生应逐步在自主学习过程中发挥主导作用，具有主导自己数学学习的能力，而不是按照教师的要求学习，应自行安排相应的时间和学习时间。那么如何有效地开展自主学习呢？如何培养学生良好的自主学习能力，有效发挥学生主导作用的教学效果？许多教师的自主学习意识不全面，认为自主学习就是简单地让学生进行数学训练和练习的准备，而忽视了学生自主学习的程度和范围，导致实际的自主学习认识不足，导致学生的积极性受损，但不利于发挥主导作用，我们必须重视这一点。
二、小学数学课堂教学中发挥学生主导作用的具体措施
第一，教师应为学生设置适当的自主学习内容。不能要求学生理解所有的新知识，而是要确定自主学习的难易程度，引导学生进行有效地自主预习。这是学生发挥主导作用的前提条件。第二，教师应该检查学生在课堂上的自主学习。这一过程不仅可以给学生自我发挥的空间，还可以引导学生规范预习，保证自主学习的有效性。第三，自主学习还需要借助学习计划，更有效、更具体地实现各个层次学生的发展，使各个层次的学生在发挥主导作用时都能得到考虑。学习案例集可以分为知识环节，参与复习旧知识和训练，然后填补一些定理和推理过程中的空白，其次为自主学习和合作学习，通过学习指导学生的知识准备和训练，享受获得知识和解决问题的成就感，逐步发挥学生的主导作用，主动性和回到学生的学习过程。与传统的“我教你”和“我告诉你你写什么”的方式不同，新的课堂是由学生主导的，以学生的学习进度为基础，学生在课堂中起主导作用。
首先，教师要鼓励学生走上讲台，向学生解释问题，掌握课堂上的时间和进度，激发学生的主体意识，课堂不再听命于教师、教师的引导和监督，帮助学生解决过程中遇到的障碍，从而促进学生发挥主导作用； 其次，教师建立平等的师生关系，发挥学生的主导作用。小学生在心理和生理上都有了进一步的发展，教师应该把学生当作平等的朋友来对待，互相尊重，有时可能是数学不太好或学生在课堂上不够认真，教师平时讲课时突然问问题，教师应该给予学生足够的尊重，但不能完全忽视学生的问题，有时学生向教师解释问题的内容，学生的问题是非对错，教师应该给予鼓励和表扬，引导意识，激发学生积极主动地发挥主导作用，为学生营造自由轻松的氛围。教师需要结合以上几点，启发式教学的爆发就是发现学生的思维，以学生原有的知识为基础，引导学生发现问题，然后教师与学生一起合作，找到问题的根源，从而解决问题，让学生发挥主导作用，产生一种成就感，一种主导性的为其未来奠定基础。
结束语：
通过以上简单的讨论，我们发现在小学数学教学中，学生是教学的主体，教师必须注重学生思维的创造性，帮助学生树立主体性，然后积极发挥主导作用。
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