张昊
江西省丰城市段潭乡西洲小学，江西宜春336000
摘要：现如今，青年教师的数量在不断增多。青年教师虽然学习能力比较强，更加了解先进的教学技术，但缺少教学经验，在多媒体课件教学的过程中会存在一些误区，无法充分发挥出多媒体课件的作用，影响教学质效的提升。本文对青年教师使用多媒体课件存在的误区进行了分析，阐述了使用多媒体课件进行数学教学的方式。
关键词：小学数学；青年教师；多媒体课件
在现代教学中，多媒体课件是十分重要的教学辅助道具，可以丰富教学内容，也能增加教学的直观性。要发挥多媒体课件的作用，教师就要掌握多媒体课件的应用技巧。首先，多媒体课件具有较强的表现能力，可以给学生带来丰富的视听感受。其次，多媒体课件可以共享，通过网络进行传输分享。随着多媒体课件的广泛应用，课件的制作方式、模板类型也在不断增多。青年教师在应用多媒体课件的过程中，经常会出现一些使用误区，进而导致多媒体课件无法发挥作用，甚至适得其反。
一、青年教师使用多媒体课件中存在的误区
（一）过度依赖
青年教师的教学经验较少，很多青年教师还没有比较适合自己的教学模式和体系，在教学的过程中往往会比较依赖多媒体课件。通过课件展示的方式，可以直观的诠释知识内容[1]。而且教师可以在网络中搜索比较优秀的课件，然后直接在教学中使用。然而，每个学生的能力、水平有所不同，每个版本的教材也存在一定的差异，即使是相同的教学内容，也未必完全适用。教师如果过度依赖多媒体课件，不仅无法提升自身的教学水平，还会影响教学质效。
（二）加工过渡
在课件应用的过程中，很多青年教师为了发挥课件的优势作用，会尽可能的加工课件，增加音乐、图片、过程动画等内容，使课件看起来精致生动。然而，在制作的过程中，忽略了教学内容的体现，艺术效果过多导致学生难以将注意力集中在知识内容之中。还有一些教师夸大了课件的功能效果，在课堂教学的过程中通过播放课件的方式进行教学，很多环节都由多媒体设备来完成，教师和学生之间的互动不增倒减，并没有达到提升教学质量的效果，甚至带来了一些反效果。出现这种情况主要是因为青年教师的教学能力还有待提升，对教材内容和知识重点的掌握还不够全面，在课件制作的过程中无法明确本课的重点和难点，过度修饰和加工导致教学重点不明确，不仅无法吸引学生，还可能造成学生思维混乱。
二、小学数学青年教师使用多媒体课件教学的方式
（一）明确教学需求，合理设计
要充分发挥多媒体课件教学的作用，就不能盲目的制作课件或在网络中直接下载课件，而是应该根据教学需求进行合理的设计。为此，教师要了解学生的能力、水平、兴趣、认知规律等内容，同时分析教材内容，明确教学的重点和难点，然后确定课件中要加入的内容，确保内容具有针对性、直观性[2]。青年教师可以向经验丰富的教师学习，也可以阅读教参、参考网络资源，同时结合实际学情制作课件。
例如，在“长方形和正方形面积计算”这一课教学的过程中，教师要先明确本课的教学目标，同时了解学生的学情。本课旨在带领学生学习面积计算公式，培养学生利用面积知识解决实际问题的能力，使学生可以学会动脑思考、动手操作，在生活中探索知识、应用知识。在学生特点方面，小学生的年纪比较小，注意力难以集中，所以教师可以在课件中加入一些问题和多彩的图片，以便吸引学生。在学生的注意力被吸引后，再继续讲解知识。在面积教学中，教师讲解完计算公式后，展示了两个长方形花坛的图片，一个花坛的长和宽分别是2m和1m，另一个花坛的长和宽为3m和1m。教师可以先让学生目测哪个花坛面积更大，回忆一下除了米还有哪些长度单位。教师配合图片内容进行提问，不仅与学生进行了互动，还能吸引学生的注意力，使学生对教学内容产生兴趣。教师要对每个图片进行筛选，确保图片、文字、视频等教学资源都可以在课堂教学中发挥作用，而不是单纯的修饰。
（二）控制课件用度，重视互动
教师要明确课件的辅助作用，不能过度依赖课件进行教学。在教学的过程中，教师可以利用课件吸引学生的注意力，也可以应用课件展示一些比较抽象的内容，但不能所有教学活动都依靠课件开展[3]。教师也要发挥自己的引导作用，在教学的同时，也要带领学生开展一些动手操作的活动，联系学生的生活实际，培养学生的数学核心素养。
例如，在“比一比”这一课教学的过程中，教师不能仅仅在课件中展示一些图片让学生对比讨论，或者单纯用视频展示的方式带领学生感受大小、所少、高矮的差异，还应该带领学生动手比较。教师可以利用多媒体课件引入教学内容，展示一张图片，上面有一大一小两块橡皮，让学生比较大小。在学生比较完图片中的橡皮之后，教师也可以让学生用自己手里的橡皮和同桌手里的橡皮比一比，看谁的比较大。通过课件和实践结合的方式，可以增加教学的互动性，充分发挥出课件的辅助作用，并且有效激发学生的学习兴趣，也能增强学生的动手和思考能力。
（三）灵活处理内容，明确重点
教学本身就是一项十分复杂的活动，教师应该明确教学的重点、难点，了解学生的学习需求，这样才能确保教学的有效性。在课件设计和应用的过程中，教师也应该突出教学重点，针对学生不理解、不擅长的内容进行详细的讲解。
例如，小学生的抽象思维能力较差，教师可以利用课件强化学生的抽象思维，进而提升学生的数学水平。在课件制作的过程中，教师可以从具象思维入手，根据学生的认知选择课件内容，通过具体的事物、问题来帮助学生理解数学知识，然后再用数学知识解决抽象的问题，以此强化学生的思维能力，促进学生的知识转化。
结语：
综上所述，青年教师在应用多媒体课件教学的过程中，经常会存在一些误区，包括过度依赖、过度加工等等。这些误区会影响多媒体课件发挥作用，所以青年教师要明确重点、纠正误区。以数学教学来说，教师要明确教学需求、控制课件用度、灵活处理内容，确保多媒体课件的作用充分发挥。
参考文献：
[1]陈渔.小学数学青年教师多媒体课件研究[J].软件:电子版,2019,000(006):27.
[2]盛玉芝.浅谈巧用多媒体课件打造小学数学高效课堂[J].学周刊,2018,No.362(14):141-142.
[3]潘华平.浅谈多媒体在小学数学课堂中的合理运用[J].师道(教研),2018(11):56-56.