虞海华
广西壮族自治区贺州钟山县清塘镇英家完小，广西贺州 542800
摘 要：为了更好地开展相应的教学活动，教师需要正确地结合新的教学方法进行教学，提高学生对课堂教学过程的参与度，缩短师生之间的距离。为了更好地进行数学教学过程，教师需要正确地将数字故事结合起来进行教学，在课堂中注入多种元素，丰富课堂内容，提高学生对学习内容的理解，适当的教学过程可以增进师生之间的友谊，提高学生对教师的信任度，有利于高效课堂的建设。
关键词：数字故事；小学数学；应用实践
中国的教学质量正在逐步提高。为了提高学生和教师在课堂上互动的频率，提高学生在课堂上的学习效果。教师需要适当地运用多种教学方法来教授和提高学生对学习内容的理解。适当发展数学教学过程，可以帮助学生及时掌握基础知识，提高学生的学习效率。为了进一步提高教学质量，促进教育产业的发展，部分教师需要将数字故事恰当地结合起来进行教学，提高学生的学习体验，激发学生的学习动机，提高学生在课堂学习过程中的兴趣，从而有效地激发学生的学习欲望。
一、 进行数学教学活动的重要性
为提高学生的综合能力，使学生能够成为拥有多种技能的人才，要正确运用多种教学方法，开展数学教学活动，提高学生运用数学知识的能力。为了更好地开展数学教学活动，教师需要适当地提高自己的教学能力，提高对学生学习能力的熟悉程度，进一步制定相应的教学计划，配合学生的学习习惯，提高学生对教学计划的认识。开展相关学科的教学，可以通过多种途径培养学生的数学思维能力。
二、 小学数学课堂教学现状
通过对小学数学课堂教学现状的调查与分析，发现教学工具使用频率最高的是黑板，其次是多媒体投影。然而，不难发现，教师使用 ppt 辅助教学只是一种形式。Ppt 的内容是教材的翻版，教师一般为课件的应用制作课件，没有充分利用 ppt 教学工具的功能，不能达到教学的目的。与高年级学生相比，ppt 能激发低年级学生的学习兴趣，而高年级学生则有明显的无聊感。因此，在数学课上使用 ppt 很难达到理想的效果。其次，学生对知识的重点和难点掌握得不够彻底。
三、 数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用
（一） 创设情境过程中应用数字故事
数字故事在小学数学课堂教学中具有很高的应用价值。教师可以利用数码故事辅助教学，提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。小学数学教师应合理选择题目，根据题目的内容在引入环节中选择现实生活中的问题、故事情境问题或游戏情境问题来创设问题情境。其中，生活中的实际问题主要是生活中的数学现象，游戏问题主要是教科书中数学广角的内容，故事情境主要是指与数学知识有关的具体短篇小说。利用数字故事创设数学问题情境，可以直观地还原学生的故事情境，增强故事情境的吸引力。教师可以为学生创设教学情境，而数字故事是一种相对简单的创设情境的教学工具。相对于纯粹的语言教学，运用图片、音乐和文字来恢复故事情境，能够吸引学生的注意力。
在此期间，教师应注意两个方面的问题: 一方面，选择题目，根据数字故事创设情境教学，创设问题情境作为课堂指导，吸引学生注意力，提高学生学习数学的兴趣； 另一方面是内容实例。
（二） 利用数字故事复习小结知识点
在数学知识教学中，学生对新知识的渴望远大于对旧知识的复习。知识内化的真正过程不是新知识的获取，而是对旧知识的反思。所谓温故知新，对于旧知识的复习能有效地提高学生的学习能力，学生在复习的环节中认识到自己在学习中的不足，是知识的第二消化过程。同样，数字故事在小学数学教学中的应用主要体现在数学知识点的复习上。数字故事是用来复习数学知识的，它主要关注知识的定义、知识的本质和数学规则的教学。通过数字故事复习知识点，为学生实现课外自主学习提供教学资源，加深学生对知识的理解，促进知识点的转移。
（三） 控制讲述故事时机
小学数学教师在使用数字故事时，不能在全班讲故事，容易分散学生学习数学的注意力，也不能简单地传递故事，使学生不能完全理解故事的内容。教师可以运用合作教学、情境教学、多媒体教学等教学手段，引入数字故事，增强数字故事与小学生真实生活的联系。
（四） 复习数学知识
在实际的小学数学教学中，学生更希望接触新知识，而不愿意进行旧知识的复习。在数学教学中，要提高学生的学习能力，必须组织学生积极地复习旧知识，这有利于学生在复习过程中认识到自己的不足，并对数学知识进行二次消化。数字化故事还可以用于数学知识的复习，复习数字化故事的应用需要体现数字化知识的基本定义和性质，利用数字化故事来复习知识，帮助学生自主学习提供一定数量的教学资源，使学生加强对旧知识的理解，在你的脑海里。
（五） 在介绍数学知识中的应用
引用小学数学课堂中的数字故事，不仅能全面激发小学生学习数学的积极性和兴趣，而且能最大限度地为小学生营造和谐、主动地学习氛围。数字故事在数学知识导入中的应用，要求教师在课堂引导部分向学生介绍基本的数学知识，并选择不同的故事内容，如数学符号、数学家和数学发展史等。数学符号主要是指加、减、乘、除符号，数学家主要包括华罗庚、祖冲之等数学大师，数学发展史主要是指特定数学知识的演变史等，数字故事的内容应根据数学教学的内容选择。
结束语：
综上所述，小学数学课堂中的数字故事是教学过程中的重要环节，要进一步提高数学教学质量，提高学生课堂互动频率，教师需要与数字故事教学适当结合，丰富教学手段，优化教学体系，进一步提高学生课堂参与度。教师要正确结合各种教学方法进行教学，进一步优化教学体系，丰富学生的学习经验，才能有效地促进我国教育事业的发展。
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