夏炎兵
湖南省长沙市明德华兴中学，湖南省长沙市410000
摘要：小组合作学习是在课堂教学中通过师生、学生和学生之间的互动，积极合作完成教学任务的一种教学形式。加强教师的主导作用，提高教学的针对性和有效性，促进学生学习方式的转变，是提高教学质量的重要目标。
关键词：关键词：改进 合作学习 自主探索 学习方式
初中《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能简单地依靠模仿和记忆，动手实践、独立探索和合作交流是学生学习的重要途径。”在新课程理念的指导下，小组合作学习成为近年来学生学习的主要形式。如何提高小组合作学习的有效性？根据近年来的探索和实践，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、要科学组建小组，搭建合作平台
科学的分组是小组合作学习成功发展的前提，也是小组学习功能发挥的前提。小组成员的构成一般遵循“小组内部差异、小组间平衡”的原则，即小组成员在个性、性别、学业成绩、思维和学习能力等方面存在差异，使整个班级的小组之间达到平衡。同时，每组的学生人数通常为4至6人。太多的人不利于学生之间的交流和个人才能的充分发挥。太少的人也不利于学生之间的沟通和互助。而且最好是坐在前面和后面，这样你们在团队工作时就不用走来走去了。符合这些条件的集团，不仅可以确保优势互补，而且有利于公平竞争。此外，考虑到学生有意注意的时间有限，同一形式的学习时间过长、次数过多，就会失去新鲜感，降低学生的学习兴趣，因此每学期至少要调整一次合作小组，让学生有更充分的交流空间。
二、要在恰当之处设计小组讨论，体现合作价值
根据合作理论，合作的价值在于通过合作实现学生之间的优势互补。学生在学习时，并非所有内容都需要小组合作学习。只有当学生自己的内容真正得不到解决时，小组合作学习才有意义和价值，学生才有合作的热情。为此，教师应合理选择机会，为学生提供合作学习的内容，让学生合作学习那些深思熟虑的、开放的、难以全面考虑的、需要发挥集体智慧的问题。对于学生能够解决的问题，让学生自主解决； 对于超出他们能力范围的问题，让学生合作解决。这些问题超出了教师的能力来指导解决。
例如：在讲“二次函数”一节中，有位老师在“用描点法画出函数y=2x2+8x的图像”时采用了小组讨论，事实上，经过简单的思考，学生可以找到需要描述的特殊点。因此，这里的小组讨论实际上是不必要的。如果这种情况反复发生，学生的讨论热情就会大大降低。然而，在同一节中，另一位老师用小组讨论的方式总结了“一般函数的形象和性质”。这里的小组讨论是正确的，因为两个特殊的二次函数的图形和性质刚刚被研究过，学生们需要通过数学思想从特殊到一般来概括它们。如果学生自己思考，会有点困难，而且会浪费时间。通过小组讨论，学生不仅可以得出结论，而且可以更深入地掌握知识。此外，这里的总结真的是在学生的能力范围内。
三、要给学生充足的合作讨论时间，实现相互交流
时间的前提与独立思考、合作和交流的速度和效率有关。实践证明，以班级学习能力略低于平均水平的学生为参照，预设时间是合理的，可以避免学生匆忙走程序、浪费大量时间的现象。同时，在小组合作学习之前，教师必须给学生留出独立思考的时间。学生只有通过独立思考，对要研究的问题有了初步的了解，才有交流的需要。其次，教师必须给学生足够的时间进行讨论和交流，使不同程度的学生的智慧得到充分发挥。最后，在学生合作之后，老师应该给学生足够的时间来说话、加法、纠正甚至辩论。
这一次是学生们最容易闪现思想火花的时候。例如：在讲“直角三角形”一节时，一位教师证明了直角三角形两边的平方和等于斜边的平方定理为真。在给学生们一分钟的时间讨论之后，他们让另一个学生给他们看。结果，学生没有做一个全面的演讲，老师赶紧指出了缺点。想象一下，如果在讨论前给学生一些时间独立思考，然后进行两到三分钟的小组讨论，老师会进行一次参观并给予指导。表演结束后，即使学生讲得不够全面，是否因为其他小组的评论或补充，整个班级的效果会更好？
四、要合作分工明确，注重合作过程
小组合作学习作为一种新的学习方式，出现在学生的学习活动中。在实施初期，学生对学习方法并不熟悉。当他们合作的时候，他们要么说得很多，要么干脆不说他们没有什么可享受的，或者他们盲目地随大流。因此，为了有效开展合作学习小组，作为一名教师，应该在小组合作学习小组中为每个小组成员明确分工，让每个人都参与讨论，并承担一定的任务，防止部分学生依靠他人提供现成的结论，懒得做，说，你和其他部分学生似乎不可避免地要承担这项任务，或者强调自己的许多想法或能力很强，容易滋生自满情绪，每次都不愿意与其他同学交流合作，使小组成为一个好学生。
五、要及时总结评价，激发合作热情
交流与评价是学生展示小组合作学习成果，教师接受反馈并作出判断的过程。它也是小组合作学习的最后一个环节。在学生交流活动中，要求学生尽可能清楚地表达小组的活动意见和成果，同时学生要学会虚心地征求其他小组的意见和评论，以便学习他人的长处，并积极总结。
在评价时可分以下几个层次进行：
1.学生的自我评价。
2.小组成员相互评价。
3.小组的自我评价。
4.小组与小组之间的相互评价。
5.教师对小组或个人的评价。
评估结束后，为了激发学生对小组合作学习的兴趣，教师可以将小组“定量分数”张贴在帖子上，以提高小组合作学习的效果。团队成员的表现应该分阶段进行评价，主要从积极参与、友好合作、认真负责的工作等方面进行评价，特别要注意学习上有一定困难的学生，并及时肯定他们的进步。
结束语：
总之，小组合作学习活动不仅有利于发挥学生的集体智慧，解决学生无法单独解决的问题，而且能够培养学生之间的合作与交流能力，促进学生主动性的发展。只要我们在实践中不断思考、改进和积累，就会总结出更成熟的实证方法应用于数学课堂小组合作学习，使我们的数学课堂教学取得更大的成效。
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