覃荣泉
广西壮族自治区柳州市柳城县寨隆镇中心小学，广西柳州545218
摘要：随着我国教育课程改革的不断深入，学生的综合素质越来越受到教育界的重视。为了提高学生的综合素质，小学数学教学不再局限于“教师说，学生听”的传统教学模式，而是将“合作学习”教学模式应用于小学数学教学。因此，本文旨在分析小学数学教学中合作学习存在的问题，并提出在小学数学教学中有效运用“小组合作学习”教学模式的相应策略。
关键词：小学数学；合作学习；教学模式
在传统的教学中，教师的教学模式是非常古老的，所以教师经常告诉学生知识点，学生听课的方式，然后学生在课后做作业。这种灌输式教学模式极大地制约了学生的思维能力，使学生无法真正理解课堂上的知识点，学生的能力没有得到有效地提高。小组合作学习不仅能引导学生合作，让学生融入大团体，学会与他人积极交流，还有利于提高学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解，从而不断提高学生的理解能力。
一、合作学习分工明确化
在小学数学教学中，采用小组合作学习的方法。教师应首先明确教学目标，并在此基础上编写教学设计，以便合理确定各组的学习目标。在为小组设定目标时，教师必须注意以下两点。首先，目标任务的难度适中，小组学习目标必须有针对性，这样学生不仅可以在小组合作中提高，而且可以通过努力解决相应的问题。第二，明确目标和任务。教师分配每个小组的负责人，负责小组之间的任务规划，以确保小组成员全部参与小组合作学习。合理设计目标能激发学生的学习兴趣，激发学生的深层思维，从而提高学生的交际水平和能力。例如，教师在教学人教版小学数学“100以内数的认识”时，本课程的目的是让学生透过生活中的例子，学习如何以小于100的数字来描述生活，建立学生的数字意识，以及促进学生在数学活动中获得经验。因此，教师可以根据教学目标，在生活中呈现一些简单的数字，让学生通过独立的合作与交流，体验如何用数字表达生活中的概念。例如，教师可以通过物品的重量让学生明白生活中购物时少于100件物品的数量。
二、营造合作学习氛围
在小学数学教学中，教师应激发学生的交流欲望，使学生能够更好地帮助学生深入理解知识。学生之间的深入讨论可以帮助学生了解他人的想法，促进他们自己在交流中对知识的更深刻地理解。因此，教师应该营造良好的合作学习氛围，让学生进行讨论，促进学生之间的思想交流，这样不仅可以帮助学生将知识内化为流畅的语言，还可以帮助学生更好地理解自己的内心思想，接受新鲜的观念，以弥补自己的不足。比如，教师可以创设情境，激发学生的讨论，使学生愿意与小组成员交流； 其次，教师可以设置奖惩机制，增强小组的凝聚力，使小组成员成为一个整体，促进小组成员的独立交流。例如，教师在教学人教版小学一年级“认识人民币”时，为了引导学生实现元、角和分的兑换，允许学生上课前携带不同面值的人民币。为学生在课堂上营造一种合作与交流的氛围。让一个学生充当商人，另外三个学生充当人民币兑换机，然后到商人那里兑换人民币。
这个活动将激发学生的讨论，营造讨论的气氛，让学生在讨论中了解人民币兑换单位，让学生学习如何在现实生活中使用人民币兑换。
三、提高合作学习效率
教师采用合作学习教学模式，旨在充分发挥学生的主动性，调动学生的学习积极性，让学生积极参与课堂，提高学习效率。首先，教师应确保合作学习的有效性。小组成员在个性和思维方式上存在一定的差异。一些学生敢于表达自己，而另一些则羞于表达自己内心的想法。因此，教师应引导愿意表达自己的学生，并鼓励其他小组成员积极参与课堂活动。其次，教师应引导学生在交际中相互学习。因为每个学生的生活经验知识储备是不同的，所以对内容的理解不能统一。此时，教师应引导学生接受其他成员的思想，以丰富自己的认识，促进思维方式的转变，学会从多角度思考，从而促进学生发散性思维的发展。例如，当老师带领学生了解长度单位时，可以把学生分成4人一组，让学生合作讨论，使用手中的尺子等工具，测量，量出1cm，10cm 的长度。让学生学会用工具测量事物的单位，学会估计事物的长度。在讨论过程中，教师应充分发挥监督的作用，使每个学生都能参与讨论。此外，教师还可以让小组中的学生合理分配任务，把不喜欢表达和交流的学生推到表达和交流的位置，从而改善学生小组合作学习的气氛。
四、设置合理的评价机制
当老师引导学生理解长度单位时，我们可以把学生分成4个小组，让学生一起讨论，使用尺子等工具，测量，测量1cm，10cm 的长度。让学生学会用工具测量事物的单位，学会估计事物的长度。在讨论过程中，教师应充分发挥监督的作用，使每个学生都能参与讨论。此外，教师还可以让小组中的学生合理分配任务，将不喜欢表达和交流的学生推向表达和交流的位置，从而改善学生小组合作学习的氛围。在个体评价中，由小组选出最优秀的成员，然后由老师表扬那些敢于主动发言和参与讨论的学生，从而增强学生的自信心。例如，一位老师在带领学生学习的时候就是三年级的上卷“矩形与正方形” ，当学生通过团队合作来探究矩形与正方形边缘之间的关系时，老师可以有效地为每组学生评价团队内部的学生表现，然后让其他团队来评价团队，以便真正将合作学习发挥到极致，促进学前、学后、学习、合作。在小学数学课堂上激发学生合作的兴趣，促进小组合作学习。
结语：
总之，教师应转变教学模式，促进学生综合素质的提高。小组合作学习是一种使学生主动交流，促进学生思想碰撞的新型教学方法。它可以提高学生的表达能力，提高学生的交际能力，进而提高学生的水平。因此，在小学数学教学中运用合作学习小组，无疑可以提高学生的学习兴趣，让学生在合作中体验数学的魅力，让学生学会交流，在交流中发现他人的长处，弥补自己的不足，在不断改进的交流中互相鼓励，共同进步。
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