田娟
江西省吉安市吉州区明德小学，江西省吉安市343000
摘要：生活情境教学能有效地提高学生的思维逻辑，是有效提高数学教学质量的必要教学手段，但在小学数学教学过程中，实际应用效果不理想，主要是因为学生对数学知识的理解不足以促进其自主学习。这就要求教师合理整合生活教材，发挥其教学效能。因此，本文对生活情境在小学数学教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：生活情境；小学数学；教学应用
数学知识与人们的生活息息相关。将生活情境应用于数学课堂，可以使数学知识的内容更容易被学生理解，也可以使学生更容易理解学习数学知识的必要性。因此，如何更有效地开展生活情境教学成为小学数学教师们广泛探讨的热点问题。脱离现实生活的情境教学不能成为有效的生活情境教学。只有使数学知识的内容真正贴近生活，才能有效地提高学生的创新能力。因此，教师需要结合当地的实际情况和教科书创造一个合理的情景，为学生创造一个贴近生活的真实情境教学课堂。
1、数学在生活中的重要作用
人类的生活一直渗透着数学，也可以说我们的生活一直离不开数学。从我们出生的那一刻起，听到的第一句话应该是： “体重3.5公斤，58厘米高，可以穿7码的衣服”“我们要玩摇摇车，坐1元，每次可以坐2分钟”“今年5岁，身高105厘米，体重20公斤”等等，我们的生活是不用数学知识的。数学可以说是所有科学的基础，人类的每一个重大进步都有数学知识的支撑。数学存在于人类生活的各个领域，深刻地影响着人们的生活和社会发展，它一直在推动着科学技术的发展和社会进程。数学是其他学科教学的基本条件，对人的发展作出了重要贡献。
2、数学生活情境教学现状
数学可以说是一门非常广泛的知识，我们生活在广阔的世界里，都包含着数学信息。数学知识与生活进行合理的结合，能使数学知识充分发挥其应有的价值，让人轻松地解决生活问题。贴近生活的数学知识不仅可以巩固课堂教学内容，还可以让学生在生活中发现问题，在数学知识中探索答案，从而促进学生的数学思维。事实上，恰恰相反。
2.1 永无更新的教学方式
即使在当前的教学环境下，一些教师仍然在进行广泛的教学，没有注意到知识向生活延伸的重要性，仍然以学业成绩衡量学生的学习发展，这不仅阻碍了学生的思维能力，也阻碍了学生的创新能力。即使在数学教学过程中应用生活情境教学，它也只是以表面形式存在。学生不明白老师在讲什么，也不明白老师为什么这样教学。他们只知道如果他们跟着老师背诵和学习，他们可以得到一定的好结果。结果，学生感到数学知识枯燥乏味，数学课堂“死气沉沉”。
2.2 生活元素运用不合理
数学起源于生活，习惯于生活，但不应受生活的制约，而在实际的小学数学教学中，学生很容易以生活中的数学知识应用体验代替数学思维方式，数学知识“固化”在一种特定的生活形式中，导致学生数学思维的延伸不能更好。究其原因，在于数学教学过程中没有合理地运用生命要素，使学生的数学思维受到限制。
3、生活情境在小学数学教学中的有效应用
小学生数学思维逻辑的发展在这一阶段非常重要，通过生活中经常遇到的数学，核心能有效地提高学生的数学素养，培养学生的数学思维，发展学生的数学思维逻辑，使学生更容易理解数学知识，全面提高学生的数学知识水平。
3.1 让数学与现实生活连接
生活中每时每刻都有数学的痕迹，小学教师应准确把握生活中的实际案例，在课堂上为学生创造最贴近生活的教学情境之一，通过真情实感，学生可以清晰地认识到数学与生活的接触，从而进一步发掘对数学的兴趣。
例如，《认识人民币》中“买东西”，老师可以创造一个教学情境，陪妈妈去超市。老师扮演着母亲的角色。假设他买了一瓶可乐，两包薯片和三根棒棒糖。请同学们计算一下，可乐是3元一瓶，薯片是5元一包，棒棒糖是1元一包，多少钱应该付给别人，妈妈拿了20元，多少钱应该拿回来？如果你在超市买一瓶酱油得到10元钱，而酱油是6元钱，你应该得到多少钱？通过学生所经历的真实情境，引导学生理解数学知识，让学生认识到数学在他们自己身边是真实的，从而具有较强的学习兴趣。
3.2 营造生活环境提升学生主动性
生活情境教学，可以使学生感到数学是一门易学而有趣的学科，教师需要为学生营造一个更贴近生活的教学情境，这不仅可以让学生放松情绪，也可以更好地促进学生的思维能力，拓宽学生的思维方式，加强学生对知识内容的理解。
例如，在小学数学教材中《认识图形二》“认识平面图形”，老师可以带领孩子走出教室，让学生用15分钟观察自然界中隐藏的形状，回到教室，老师的黑板上用三角形、长方形代替公共汽车，用三角形和正方形代替房子里的图形，通过老师在黑板上画图，使学生直观地感受到各种图形特征，联想到生活场景，学生可以快速辨别图形。从实际对象中可以看出，数学教学要开展联想，有效地提高学生的思维能力，提高学生的独立思考能力，激发学生的学习积极性，使学生学习数学更加轻松、有趣。
3.3 游戏形式生活情景教学
爱玩，是孩子的天性，特别是小学阶段的孩子，正处于成长期，玩耍是必然的。小学数学教师可以充分利用儿童的天性，合理地选择一些数学游戏进入课堂，创造一种生活化的游戏教学模式，激发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
3.4、利用多媒体展示生活情节
多媒体辅助教学工具是当前数学教学中广泛应用的，它可以把生活真实地展现在学生面前，从而，在一定条件下，教师可以充分利用多媒体来“激活”教学情境，既可以增强生活中的数学情境，又可以激发学生对数学知识的兴趣，提高学生的学习积极性，同时有效地活跃课堂气氛，提高数学教学质量。
结束语
概括地说，数学是小学教学的重要组成部分，对于学生学好数学未来的学习和发展具有十分重要的意义，教师在教学课堂上应不断创新，将合理的知识融入日常生活，将枯燥、乏味、难懂的数学知识有效地与生活结合起来，使学生更容易解决生活中的困难。通过生活化数学拓展学生的思维逻辑，增强学生的自主学习能力，使学生的数学思维能力得到更好地提高，同时也使小学数学教学取得更好的效果。
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