檀雁玲
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学，广西钦州535000
摘要∶随着社会发展对人才结构的需求、作用的增加，在准备高考时，越来越多的艺术类学生由于高考知识的范围和培养方式与全日制高中课程不一样，许多艺术类学生进入高中时并不注重学术基础知识的学习和培养，直到临近高考才受到冲击。这使得这些艺术类学生在数学学习中遇到了很大的困难，而高二又是一个关键阶段。这时，提高学生的数学基础面临着培养学生学习兴趣的现实问题。否则，无论他们的专业课程多么优秀，都很难被理想的学院和大学录取。文章分析了艺术类学生自身的共同特点，以及数学与艺术的关系，试图找到培养和维护艺术类学生数学学习兴趣的方法和策略。
关键词：高中；艺术生；数学；兴趣；培养
艺术类学生的文化课程平均水平不高，但这并不意味着他们没有学好数学的热情和学好数学的能力。许多艺术专业的学生，当他们刚进入高中的时候，把重点放在艺术的专业素质上，没有分配足够的时间来学习数学。从数学学习的角度来看，数学学习的关键因素不是所谓的数学基础知识，而是数学想象力、思维框架和运用数学解决实际问题的能力。在专业学习过程中，艺术类学生更多地运用他们的思维。敏感性思维是培养数学思维的温床。然而，艺术专业的学生通常注重操作和实践，所以对于数学来说，这是一个可以积极探索的优势。因此，高中数学教师应增强对艺术生的信心，因材施教，挖掘潜能，在自己擅长的领域寻求突破，向艺术生介绍数学思维方法，使数学学习与艺术学习相互促进。
一、高中艺术生数学学习现状及培养数学兴趣的意义
1. 艺术生的特点
艺术类学生在学习数学时常常面临基础知识储备不足，良好的学习习惯尚未形成，学习时间不够，学习兴趣和信心不足，但艺术类学生的个性鲜明，易于沟通，情绪敏感易于调动，也易于对读写班教师的信任，如果这些特点能够得到有效的发展，是引入数学领域，提高自己的数形感和成就感的好方法。
2.培养艺术生数学兴趣的意义
在培养艺术类学生数学学习兴趣的过程中，其他非智力因素也起着非常重要的作用。利用它们帮助艺术类学生不断产生数学方向性思维指导，有利于艺术类学生学习和探索精神的培养。对于艺术专业的学生来说，无论是学习和创作艺术，还是日常生活中将数学思维，如时间、空间、联想和地图定位，数学思维在艺术专业学生应用的过程中，往往可以避免过多的练习，学到更纯粹的东西，有时是数字、几何形象，也有可能产生创作灵感。
二、培养艺术生数学学习兴趣的方法
1.教师注重营造自身魅力，创造较为和谐的师生关系
教师要以坚定的职业信念、优雅的数学气质和艺术语言感染学生，激发学生的敬畏之情，同时致力于构建和谐的师生关系。师生情感的培养要求教师以理解学生的需要为教学的基础，致力于构建艺术与数学之间的桥梁，使教学与思维相结合。面对有感性认识倾向的美术学生，教师在教学过程中运用生动的语言，激发美术学生的学习兴趣，让他们有充分的自由时间思考，从而增强美术学生的学习信心。
运用自己的魅力感染学生，激发学生强烈的学习兴趣，也是一个重要的方法，但教师需要消除学生对数学学习的戒心，以平易近人的方式，适当地给予他们认同和鼓励。
2.使学生明白数学与艺术之间的关系，激发内在探索欲
兴趣的产生受到多种因素的影响，表现也是不同的，总结起来主要体现在审美需要、经验需要、成就感和获得感上。只要教师让学生觉得数学学习对他们有益，学习过程是有意义的，学习结果是有成就感的。
例如，教师可以通过创造丰富的诗歌体验来丰富学生的审美需求，运用丰富的图片、丰富的数学情节、艺术纪录片来吸引艺术学生的目光，激发艺术学生的审美情趣，使他们在学习过程中被包含数学元素的情景所吸引。例如，黄金分割被广泛应用于艺术领域。达·芬奇笔下的《蒙娜丽莎》，拉菲尔笔下的《母与子》，都是利用透视的黄金分割来创作的。在音乐上，有些作品的高潮也接近黄金分割点。数学教师可以播放相关的历史纪录片，揭示数学与艺术之间的联系，不仅丰富了学生的艺术素养储备，而且提高了学生对数学的兴趣。
另一方面，高中数学中的圆锥曲线、空间解析几何、立体几何对艺术创作也有一定的借鉴意义。学生可以运用三维建模和三维透视的思想，对三维物体有更好地理解，从而实现更真实的复制；可以运用排列组合设计地砖图案；可以准确计算需要融合的颜料，并规划出颜色序列和颜色比例。能够运用点阵思维、解析几何进行平面设计，对角度、弧度和长度的敏感度对于书法的阅读和创作也有着重要的意义。必要的数学思维，例如数字与形状的组合、数学建模、数学归纳法和总结方法，是使用设计软件进行创造的基础。教师可以将数学课程与这些艺术元素结合起来，创造合理的情景，激发学生的探究欲望。
3.开设综合设计课程，建立学生运用数学思想进行设计创新的兴趣
如上所述，高二数学选修课中的许多元素都可以应用到艺术设计中。教师可以具体掌握作业的一些数学综合知识，并结合艺术专业、教师评价，设计新颖的观念，适当奖励创造性的学生，提高学生的成就感，如庆祝宣传标志创立七十周年，包括设计、主题类型设计、主题音乐设计等。艺术的产生和发展离不开人们对艺术的理解，艺术本质的沉淀也需要人们用数学思维去解读。艺术类学生在学习艺术专业时，不可避免地要运用数学思维，感受数学氛围，这是提高学生数学兴趣的良好切入点。
结束语：
教师应善于把握高中艺术类学生各门课程的学习内容，找到用数学揭示学生学习内容的角度，在和谐的师生关系中培养学生对数学的兴趣，以优秀的个人魅力培养学生的数学兴趣。通过数学教学过程，艺术类学生真正受益于专业和数学两个层面的利益。只有这样，他们才能确保兴趣的不断产生，从而帮助他们开拓视野，从更广阔的角度审视艺术与数学之间的密切关系。
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