彭广俊
江西省德兴市香屯学校，江西上饶334200
摘要：在新课程改革的背景下，让学生学习对提高他们的知识素养和能力具有十分重要的意义。在通识教育的背景下，教师应注意培养学生良好的身体素质，积极采用自学模式进行教学，以培养学生养成自主学习的良好习惯，最后提高学生的核心素质。
关键词：自主学习模式；初中物理；实践
新课程充分体现了这样的观点，即授之以鱼不如授之以渔。随着教学改革的发展，教学观念发生了很大变化，忽视了学生综合素质能力和自学能力的培养，导致学生的知识运用能力无法得到很好的发展。在通识教育的背景下，培养学生自主学习的能力尤其重要，这不仅是通过教给学生基础课本，而且是通过在初中进行物理教学，我们也应帮助学生建立自主学习的能力[1]。积极学习，热爱学习和乐于学习的态度。只有这样，才能提高初中物理的教学质量。
一、还原学生主体地位
著名的数学家波利阿特说：“学习任何知识的最佳方法就是亲自发现它，因为对发现的理解最好，而且最容易掌握的内在规律，特性和联系。”为了使学生积极参与教学的全过程，我们可以通过自学教材，自我设计实验，对新问题的自我发现和对新事物的探索，引导学生利用现有的知识和生活经验。知识，从而自我发现总结科学规律，原理，学会探索知识的方法，品味探索成功的喜悦，更多地激发了参与学习的欲望[2]。而对于学生来说，让他们自己主动发现问题，探索新知识，他们的印象，感到最深，理解也最深刻。例如，引入速度概念。首先，让学生有生活经验，设计两个程序来比较B两个（具有）运动的速度。通过独立思考，讨论和交流，绝大多数学生基本上可以专注于以下两个选项：第一，同时，与两个通过距离相比，最大的赢家（例如5分钟跑步）。其次，在相同距离内，比较a和B所花费的时间，较短的一个获胜（例如100米比赛）。在此基础上，继续鼓励学生思考，讨论哪种方案更符合人类的思维习惯。筛选完计划后，老师加一点，“同一时间”导致“单位时间”。因此，学生自己“发现”了一个非常抽象的速度概念。它不仅使学生获得探索新知识的方法，还训练了学生探索兴趣和能力，增强了学生学习的自信心。
二、创建和谐课堂氛围
自主教学的基本原则是鼓励学生独立提问。学生发展出独立提问的能力是一种普遍现象，需要积极思考和探索，许多学生在学习过程中遇到各种困难和理解，但他们不敢问问题，因为他们害怕老师的权威和能力。同学之间的嘲笑。这些问题会随着时间的流逝而被遗忘，这不利于学生自主学习能力的提高，因此，在初中物理课上营造宽松和谐的氛围，营造民主氛围非常重要[3]。作为一名初中物理老师，我们应该尊重不同学生之间的心理和情感差异，并在任何时候建立学生和老师在学习中的平等地位，只有这样，学生才能逐步发展独立思考并增强自己的意识参与主体，并通过思考提出自己的观点和问题。在指导自主问题的初期，教师可以设置一些引导性问题，以激发学生对提问的兴趣，而有价值的问题可以使问题不断发展，让学生参与科学，探究和深刻的思考活动。
三、开展“因材施教”活动
教学既针对整体，也针对个人。我们既要注意学生的普遍性，又要注意学生之间的差异。例如，在课堂教学中，我们可以根据学生的个人需求教给他们不同气质的学生。对于“激动”的学生，我们可以使用“忙碌的刹车”和“刹车”之类的方法，并根据他们的快速反应和表达意见的意愿提出更多的问题，让他们表达更多的意见，让他们操作和演示更多;让那些善于思考但不喜欢说话的“沮丧”学生说出不同的意见；让机敏，稳定和内向的“安静”学生说出其他人是否对，然后加进去，等等。根据教学内容和要求，根据学生的不同气质进行教学不仅具有统一的要求，而且可以发展学生的个性，从而充分发挥自己的优势。初中物理教学中学生个性的培养具有广泛的范围。教师可以帮助学生根据他们的个人特征和兴趣来建立兴趣小组，并使用初级物理委员会来打开“请挑战我”和“一个以上的问题”之类的列，以展示他们的独特观点。定期组织讲座，比赛和其他活动；不仅要根据学生在小组活动中的个性差异，还要为个人自由留出时间[4]。这些丰富多彩的活动构成了整个物理学习的基础，并保证了学生的潜能和特殊能力。学生学习能力的差异是客观存在的，应重点关注那些学习物理困难的学生，因为如果任其发展，将对学习氛围和班级成绩产生重大影响。但是在教学中，教师使用鼓励性语言和渐进式问题，特别容易激发这种学生的学习主动性，掌握每个学生，可以让课堂学习物理的整体气氛得以增强。为培养学生的积极健康的人格，初中物理教学还应注入时代精神，创造条件，让学生走出校门，拥有更加充实，在社区生存和发展的能力，具备一个更美好的未来。
四、将教学变得生活化
课堂上的教师还应明确指出，物理学是从生活中衍生出来的，并应用于生活中。该科目与生活息息相关，因此教师应将以生活为导向的内容引入教学中，并结合学生的生活经验。通过这种方式，学生可以体验日常生活中的物理知识，并感受到学科与日常生活之间的密切关系[5]。例如，在教“噪音危害与控制”课程时，教师可以介绍生活的内容，让学生思考周围的噪音的主要来源，看看谁说得更多。然后学生根据自己的生活经验分析了几种噪声源，例如建筑噪声：打桩，建筑物，道路建筑，工业噪声，纺织厂，机械车间噪声；建筑噪声。商店，娱乐场所，潮湿市场的喧闹声等等。通过介绍生活内容，激发学生的自学能力，加深对生活噪音的理解，进而指导学生进行深入的自学。通过自学，学生还可以了解噪声强度的高低和噪声的危害，对于提高学生的自学能力具有重要的现实意义。
结束语：
简而言之，在初中物理教学中，教师应着重于调动学生的学习主动性，转变观念，改变角色定位，让学生以主人的身份参与整个学习活动，提高学习积极性，提高学习效率。在长期的教学实践中，我们也越来越感到，学生的主动性发挥得越充分，他们的学习效率和学习效果就会越好。
参考文献：
[1]尹艳丽. 论中学物理教学中自主学习模式的构建[J]. 教学管理与教育研究, 2018, 3(5): 102-103.
[2]魏征. 自主学习模式在初中物理教学中的构建探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(032):95.
[3]王照利. 初中物理"自主学习"课堂教学模式初探[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(013):88.
[4]赵云霞. 如何在初中物理教学中构建自主学习模式[J]. 新课程导学, 2018, 000(026):69.
[5]张之禧. 物理教学中学生自主学习能力培养的实践[J]. 教育艺术, 2020(3):76-76.