盘朝华
湖南省长沙县第七中学，湖南长沙410139
摘要：本文从普通高中物理教学现状出发，根据学生和学科的特点，结合新课程理念，对普通高中物理教学创新能力的培养进行了探讨。
关键词：新课程理念；创新能力；物理教学
创新能力是指利用所有已知信息生产出新颖、独特、具有社会或个人价值的“产品”的能力。创新教育是在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养学生的创新精神和创新能力。启发学生创造性地学习知识，创造性地运用知识，而不是被动地接受知识，消极地储存知识。高中物理作为一门基础学科，在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
随着素质教育的深入，物理教学应加强学生创新能力的培养。课堂教学是实施创新教育的主渠道，是实施创新教育成败的关键。因此，在实施创新教育中，教师必须根据课堂教学的特点和变化，运用创新科学原理、教育学原理和心理学原理，确定教学策略和活动。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，而是一个渐进的、长期的培养过程，对于普通高中生来说尤其如此。以下结合笔者的教学实践，对高中物理教学中创新能力的培养进行了一些探讨，以期寻求同行的建议。
一、培养质疑习惯，唤醒创新意识
心理学研究表明，每个人都有创新的潜力，但不一定有创新意识。学生的创新意识有赖于教师的觉醒，可以提出问题是创新的开始。发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才能提出问题。课堂教学的实际情况也表明，只有当学生受到设计的课堂情境的影响，或者思考到预定的问题情境中，才能达到预期的效果。因此，教师应在教学的全过程中，或在教学的某些微妙方面，注重问题情境的创设，使学生进入问题的“探索者”角色，从而唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。
例如：在“匀变速直线运动与汽车行驶安全”在第一部分的教学中，作者运用多媒体技术展示了一些交通事故现场，给学生造成了强烈的震撼。”你看到了什么？你觉得怎样？你想知道什么？ ”它为学生创造了一个更好的思考和提问的环境。
二、遵循教学规律，在接受中创新
著名心理学家马斯洛把创新能力分为“自我实现的创造力”和“特殊才能的创造力”两个层次。前者是一种即使前人“知道”也能产生对自己“新颖”的结果的能力。它是大多数人按照个体独特性的标准所具有的一种创造能力，也是我们在教学中应该特别注意发展和培养的一种能力。后者是指少数专家学者以社会新颖性为标准，提供新颖、独创、具有社会意义的创造成果的能力。从这个角度来看，科学家对未知领域的探索是一种创造性活动，而学生在学习过程中对知识的重组或转化，以获得“新的理解” ，也是一种创造性活动。
新课程标准指出，有效的物理学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要途径。然而，有些人只是把这些学习方法理解为新课程标准所倡导的唯一选择。从形而上学的角度来说，接受学习、聆听、记忆、模仿和实践的拥有属性是不明智的。在实际的教学中，我们深深地感受到接纳学习也有其价值和意义，如果学生能够在接纳中创造，在接纳中创新。将使接受学习在课堂教学中焕发出新的活力。
三、改进实验教学，在探究中创新
实验教学是培养学生创新能力的重要环节。在实验教学中，教师应强化实验教学目标，正确实验教学指导思想。充分发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生动手操作和实验设计的实践能力和创新能力。
演示实验应该在实验中谈，绝不能用多媒体课件来代替。小组实验应注意不同能力学生的结合，不允许学生自由搭配。充分利用周围的设备，在课后完成小型实验（如筷子提米，显示微小变形等） ，激发学生探究的兴趣，将课堂探究有机地延伸到课外。改革实验考核方法，将通常的实验态度、操作能力纳入考核范围。尝试开辟实验教学新思路，探索设计性实验教学新途径。教师还可以努力使教材内容，甚至练习与设计性实验相匹配。
四、完善的信息资源条件为学生的自主学习提供了保障
教师在学习，知识和能力也是有限的。如果借助教育网络或参考一些课外资料，就能突破这一局限。通过信息资源的利用，科技教育的内容可以快速地传递给学生。使科学技术教育的内容贴近学生感兴趣的空间，科学技术教育本身的发展非常迅速，网络的发展使学生可以无限制地下载和第一时间告诉学生最前沿的科学技术教育内容，使学生的知识得到进一步的扩展。
新课程标志着本章最后的网站，也就是说，新课程体系为学生上网创造了有利条件，也充分体现了上网的必要性。完善的科技教育网络可以激活学生的科技潜能，增强学生的创新意识，为学生提供从事科研的可能性。激发学生的潜能，不断发展自己的专业。
五、创新能力培养的联想
创新能力的培养对教师提出了更高的要求，为教师发挥才能提供了更广阔的舞台。要求教师转变教学观念，更新教学模式，营造创新氛围，培养学生的创新能力。在教学过程的设计、安排和组织的每一个环节都应自觉地反映创新的内容和方法，使学生具有自主探索、合作与交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，使学生在活动中有一个现实的背景去研究、探索。
教师也应认识到，学生不再是课程教学的工具，而是课程教学的主人。创新教育要求教师在教学过程中尊重学生的个性，关注学生的个体差异，并在此基础上实施差异导向和分层教学，以满足不同学生的学习需要。创造一个引导学生积极参与，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力的教学环境。创新教育要求教师采取有效的方法或途径，唤醒每个学生潜在的潜能，激活潜能。
学校是培养创新人才的摇篮，教师是培养创新人才的关键。事实已经证明，学校教育要么发展创新，要么扼杀创新。“填空”与“考试策略”的应试教育是扼杀人的创新能力的教育。
结束语：
心理学家告诉我们，人类能力的发展有一个关键时期。如果在关键时期失去了发展和学习的机会，将来就很难培养和发展这种能力，甚至会造成终身的遗憾和无法弥补。在学生的学习过程中，是学生创新能力发展和培养的关键时期。因此，我们必须在教学中努力开发学生的创新潜能，使之符合时代对教师的要求。
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