潘智华
广西壮族自治区贺州市钟山县第三中学，广西贺州542608
摘要：初中物理学科是一门更为复杂的学科，不同于以前的学科要求。进入初中后，学生对知识掌握程度更高，掌握的知识内容更多，能够熟练运用各种物理公式，提高自己的创新能力。通过实验教学，学生更多地参与物理学习，了解实验表象和现象，明确知识的形成过程，激发学习兴趣，增强探索物理知识的欲望，提高动手能力，促进创新能力的形成。
关键词：初中物理；实验教学；探究能力；创新能力；教学策略
通过实验观察物理现象，从感性认识升华到分析总结，验证物理发展的相关规律和规律是物理学科的基本认识，物理实验也因此成为物理思维发展和探究创新的重要途径。在新课程改革的背景下，初中物理教师在实验教学的帮助下应该采取什么样的有效策略，培养学生对问题的探究能力和创新思维能力是很有必要的，本文就此主题进行分析和讨论，希望对初中物理实验教学的改革与创新提供一些新的思路。
一、增加演示实验的趣味性，提升学生们探究与创新的内在驱动力
学生需要一些内在的动力去探索和创新物理知识，有趣的演示实验将在一定程度上激发学生对物理实验的兴趣，促进学生对物理实验现象的重视和探索。因此，在新课程教学理念的影响下，作者大胆地进行了常规的实验，优化了实验设计，在演示中增加了互动，运用比较式教学方法及时总结关键点。使学生分析可分析漏洞或亮点，满足他们强烈的探索欲望和竞争意识，让学生不仅掌握了正确的实验步骤，而且还理解这样做的原因和注意事项。在对多种信息的比较研究和分析中，在思路的混乱中理清了思路，使学生对物理知识的理解更加深刻。
例如，学生们在日常生活中对“蒸发”这一物理现象有一定的体验和感性认知，学生需要一些内在的动力去探索和创新物理知识。有趣的演示实验将在一定程度上激发学生对物理实验的兴趣，促进学生对物理实验现象的重视和探索。而当学生们对于“蒸发”现象的实质合理掌握后，笔者问学生热传递的规律，影响热传递的因素并积极鼓励学生进行分组讨论，争论不同的观点，不断地把握扩展中的思维。这种趣味性、竞争性和认知性的情感体验对比将给学生一种强烈的内在动力去做下一次实验。在各种实验之前，我们应该仔细观察和分析，不要落后于其他学生。这种探究意识会激发他们的学习主动性，也使他们的思维在很大程度上得到拓展和发展，从而具备创新的条件。
二、设置实验的开放性，拓展学生物理思维想象空间和探索空间
探索和创新是无止境的，但也需要一定的主题和方向性。如果演示实验的目的仅仅是为了验证教材中所呈现的理论知识，只要学生能够从教师实验模拟中获得相关信息，并具备足够的操作能力就足够了。如果以这种方式教授物理实验，我认为，物理学的发展迟早会走进死胡同。由于这种实验没有思维的再生，更不能生产和培育探索和创新的沃土。因此，笔者经常对实验过程和方法进行拓展和改变，尽可能增加实验的开放性，使学生有发散思维的空间，有探索和创新的空间。
例如：在上述“蒸发”实验中，笔者不仅让学生们掌握了蒸发的原理以及影响蒸发的因素，下列开放式题目同时也让学生深入思考和探索，让学生设计自己的小实验，探索加速或减缓蒸发的方法，关键变量是学生刚刚探索的影响蒸发速度和过程的因素。学生使用酒精灯、试管、测量圆筒和温度计等实验工具提交报告；家中的实验设备上也有简单的家用物品组合，但结论也有类似的。实验教学由验证性实验向探究性实验的转变，这也是学生主体地位的集中体现，也是学生自我探究意识的发展，是培养和发展学生物理思维能力的重要途径，对提高学生的探究性创新意识有很大的帮助。
三、增强实验悬疑色彩，激发学生探究和创新意识
每个人都在好奇心的驱使下，潜意识地产生了一系列的疑问。因此，如果物理实验教学具有一定的悬念色彩，那么，学生就不能把目光移开，主动地把精力花在自己的探索上，在思维的发展过程中，就会产生包括但不限于创新的行动和结果。
例如，学生们知道静电是如何产生的，我提出了这个假设，计算出了一个开放式的实验问题，如果有一群人穿着各种各样的衣服，衣服是在遍布静电的医院走廊里织成的，那么哪些人更容易感染静电？特别是当学生看到动画时，学生会产生一种心理紧张感。[1]在悬念的刺激和引导下，不利于产生强烈的探究兴趣，进而思考，想象无限延伸，各种猜想和想法涌现出来，学生在良好的起点和心理支持下进行探索和创新。
四、布置可行性课外实验，推动学生们自主探究和创新
当前新课程改革强调教师应使学生动起来，使学生动起来，具有自主探究的学习模式。因此，作者经常安排课外活动的可行性实验，让学生在没有老师指导的情况下完成自己的任务(当然这些实验必须有保障)。例如，设计带有时间间隔的红绿灯，通过实验探讨浮力、压力等因素对红绿灯性能的影响。这些课外活动的测试设备学生可以通过自身发散性思维进行开放性的选择，学生需要准备测试计划，操作实验过程和撰写实验报告，这些都需要自己进行研究和实践。通过统计和研究发现，学生对课外物理实验非常感兴趣，课外交流的频率甚至高于课堂讨论和辨别频率。学生参加课外实验作者的问题五花八门，其思维广泛，想象力大，方式灵活，作者对性的惊叹等。
五、制定科学合理的考核评价方法
在新课程改革的背景下，物理实验教学的评价方法和评价体系已不能适应现代实验教学评价的要求，有必要进行科学合理的调整。通过一套科学合理的物理实验评价机制，可以对学生物理实验的综合素质进行综合考察和客观评价，促进学生物理实验综合素质的提高和进步。[2]教师不仅要检查学生的物理实验教学理论和知识掌握程度，还要检查学生的自主设计能力和物理实验能力，检查学生的实际操作能力和实践能力，也不能忽视对学生创造性思维和创新能力的评价，实现学生的全面理解和综合认识，改进物理实验教学的不足，提高物理实验教学质量。
结束语：
总之，物理教师应重视实验教学，摒弃传统落后的教育思想和教学方法，不断创新物理实验教学的内容和形式，提高学生在物理实验学习实践中的自主性和实践操作能力，培养学生的实验创新意识，促进初中物理实验教学的创新和发展。
参考文献：
[1]梁伟丰.新课程理念下初中物理教学的案例分析与研究[J].中华少年，2019（33）.
[2]房克.基于新课改的初中物理实验教学的改进与创新[J].新校园（中旬），2019（11）.