罗远军
广西壮族自治区柳州市沙塘中心挍，广西柳州545000
【摘要】：随着新课程改革的深入，小学数学教学发生了巨大的变化，其中最重要的表现之一就是对学生的学习自主性提出了更高的要求。这要求教师在教学方式上作出适当的改变。在这种背景下，相对较新的教学模式试教法逐渐凸显其应用价值。数学教学是数学活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，培养学生良好的思维品质，是数学教学改革的重要课题。发散性思维是“发散性思维” ，它是指思维活动的灵活性和广泛性的作用。正是这种思维对一个问题产生了各种可能的答案，而不是一个单一的正确答案。
【关键词】：尝试教学；小学数学；高效应用
尝试教学法最基本的理论观点是“学生能够尝试，尝试能够成功，成功能够创新” ，其基本特征是“先尝试后指导，先实践后说话”。在试教法的应用中，要求学生在开始时进行一些试练，以促进学生进入主动学习的状态，从而充分发挥学生在课堂中的作用。不难看出，这种教学模式改变了传统的“讲授式”知识传授方式，与新课程标准的要求十分契合。在思维活动中，从一个点沿多个方向反思，达到思维目的。培养学生的发散性思维能力是创新教育的需要。作为一名数学教师，我们应该努力把课堂变成一个激发学生潜能，提高他们发散性思维能力的地方。
一、建立尝试教学内容，便于学生进行尝试
试讲内容的设置是试讲的保证。小学生的心理接收能力相对较弱。试图设置不当的教学内容，会使学生对学习失去信心，产生反作用。因此，教师必须合理确定尝试教学的内容，为学生提供尝试的机会。在试教法的指导下，教师可以通过设置教学内容，将新旧知识紧密结合起来，“新带新”。这种知识转移和吸收的规律是尝试教学方法的理论基础。因此，在教学内容的设计中，教师必须充分考虑前后衔接的作用，运用旧知识推广新知识。同时，要根据学生的实际情况进行设计，难度适中，让学生感受到尝试带来的成就感。例如，在“加减法”教学中，教师设置了以下教学内容： 首先，在课堂上教学生计算和加法的方法，让学生做简单的加法运算，并通过实践总结加法的计算方法和原理。然后为学生设置一些减法问题，通过相似加法原理，让学生通过尝试实践和自主学习，完成教师设置的问题，达到教学效果。
二、让学生尝试自主讨论
试讲法在本质上主要是指以学生为中心的课堂教学模式。为了充分发挥学生在课堂上的主体作用，教师可以运用更有效的手段组织学生进行一些独立的研究活动。当然，独立探究不是让学生相互学习，而是鼓励学生通过合作与交流发挥主观能动性。此外，教师可以对学生的探究活动提出适当的建议，但不应过多干预。只有这样才能保证学生在课堂上的真实地位，从而提高教学质量。以《梯形的面积》的教学为例，为了让学生对梯形公式有更深的了解，我组织学生开展合作探究活动。首先，我把学生分成几组，然后教他们一些简单的技巧，要求他们用剪补的方法把梯形变成以前学过的图形，并教给他们一些简单的技巧启发，经过学生们的讨论，他们找到了许多方法。
如：第一种，沿梯形两腰中点剪开并进行翻转，拼接成一个平行四边形，所以梯形面积也就是平行四边形的面积，公式为（上底+下底）×（高÷2）；第二种，将梯形分割成两个三角形，梯形的面积为上底×高÷2+下底×高÷2；第三种，将梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形的面积为（下底－上底）×高÷2+上底×高。最终，通过交流讨论，使学生对这一内容有了较为全面的理解。
三、试练巩固知识，延伸尝试阶段
为了让学生对梯形公式有更深的了解，我组织学生开展合作探究活动。首先，我把学生分成几组，然后教他们一些简单的技巧。我让他们用切割和修补的方法，把梯形变成以前学过的图形，并教给他们一些简单的技巧灵感。经过学生们的讨论，他们找到了很多方法。同时，尝试训练是新课程的延续，或者说是培养学生求异能力的载体。发散思维是创造性思维的主要形式，是学生学习和创新的重要思维方法。在具体的教学中，教师应探索问题的多元取向，多元化地解决问题。在试题训练中，还应注意问题的开放性，使学生能够积极探索和创新，根据问题的意义提出不同的条件和问题，然后创造不同的应用题来解决，从而提高学生的创新能力。还可以安排一些延伸练习，让学生的数学综合应用能力得到很好的锻炼。例如，在学习小数乘法的时候，教师可以设计一些拓展性的尝试题：1.2×1.5=？2.5×2.5=？这些试题将考察学生对十进制乘法的全面掌握情况，学生的自学能力在试题中得到良好的反馈。学生在解决这些测试问题的过程中，即学生在思考过程中进行尝试。
四、开展小组合作探究，让学生勇于尝试
尝试教学的重要环节是学生之间的讨论，小组合作探究法是学生之间讨论的重要手段。实验教学方法是以学生自身为基础，鼓励学生合作与探索，小组讨论是实施教学的“法宝”。因此，要在小学数学教学中采用实验教学法，教师必须积极采用小组合作探究的方法。例如，在“绝对值”教学中，教师根据学生的个人知识和学习能力将学生分为四组。要求每组学生独立思考，分析讨论文中的难点，并提出“零的绝对值为零”等知识点。任何数字的绝对值都是正数，这是真的吗？各组学生进行探究分析，有效地培养了学生大胆探索和创新的能力。
结束语：
总之，在当前的小学数学教学中，尝试教学法是一种非常适宜的教学模式。因此，教师必须掌握试讲法的应用，并根据教学内容和学生的实际特点制定具体的教学策略。只有这样，才能有效地提高小学数学教学质量。
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