林晓艳
福建省福州市罗源县第三中学，福建省福州市350000
摘要：在新课程改革的背景下，初中数学在实践教学中，应注重引导学生进行合作学习，积极以合作学习小组合作学习的形式，积极调动每个学生的合作精神，增强学生合作学习的动机，提高学生的主动性，增强学生的合作学习能力和团结协作的意识，培养学生的合作精神。目前，合作学习模式已受到各学科的重视，并在教学实践中得到了广泛的应用。初中数学教学中的合作学习模式可以赋予学生学习的主动性，调动学生学习的主动性，符合新课程标准的精神，尊重学生的主体地位。在合作学习模式下，教师的组织和引导作用尤为突出，促进了教师和学生角色的转变。
关键词：初中；数学教学；小组合作学习
为突出学生的主体地位，教师应在教学方法上运用合作学习，利用在合作学习小组过程中首先构建的教师，引导学生探索合作，使小组成员积极进入教学探索合作、互动交流、学生合作探究的教学内容，总结数学知识，提高学生的合作能力、探究能力和归纳能力，同时通过引导学生的合作探究、合作、学习知识，增强学生的主体意识，增强小组成员的能力，说明教师引导小组合作学习的重要性。
一、合理组建合作学习小组
合作学习模式在初中数学教学实践中的应用具有许多积极的意义，值得教师在教学中关注和反思。首先，合作学习模式符合新课程标准的精神。新课程标准规定，课堂教学的主体是学生，要尊重学生的主体地位。数学是一门重视思考的学科。单纯的教师解释往往将学生的思维限制为一种固化的思维，使学生的思维不能充分发展。合作学习模式可以弥补传统课堂教学的不足，使学生在交流和讨论中开放思维、发散思维，满足新课程标准对数学学科的要求。为了充分发挥学生的主观能动性，教师应该根据每个学生的具体情况来进行教学学生的成绩、才能、个性差异，可以分为4-6个小组，每个小组的成员应该有差异性和异质性，这可以使小组学生在合作学习过程中相互学习，互相帮助，如果每个小组都有这么多的优秀学生，很难做到合理的组建每个学习小组，会影响合作学习的效果，因此，教师在根据学生小组之间的差异进行分组时应注意，以确保每个小组成员合理搭配，并遵循异质分组的原则，确保合作学习小组成员差距不大，学习能力与数学水平相当，所以可以使每个小组在教师的指导下，相互帮助、团结、友谊、相互合作、团结、合作，并动员全体学生在合作学习中进行讨论、交流和探索，提高学生的学习兴趣合作学习能力与合作学习意识。
二、引导学生在合作学习中相互讨论
目前，教师在数学教学中以小组合作学习的形式进行，从而在解读知识的同时，注重引导学生在合作学习知识中相互讨论，并要求每个小组在总结知识后讨论合作，具体小组的学生经过激烈的讨论后提出问题，小组成员讨论相互交流对知识和观点的理解，以及共同知识，不仅要活跃课堂气氛，同时要加强学生的合作能力、交流能力，同时学生要实现在合作学习中积极交流，交流成员要相互尊重，相互合作，逐步使学生形成相互合作的习惯。
此外，成员在联合合作中总结知识点，不仅建立了完整的知识体系，而且调动了全体学生合作的积极性和主动性，有利于提高学生的学习合作能力。
例如： 学习“解二元一次方程组”解法，教师的解释方法，告诉学生如何消除相似的术语，然后要求学生在合作学习过程中相互探索，并共同归纳方法和思路，合作学习小组成员明确要求足够积极的沟通，交流成员在认真讨论后，在小组成员之间相互合作归纳方程解法和解法的思路，进一步提高学生的合作学习能力。
三、引导学生合作探究教学内容
初级中学课堂教学的教师应按照课程改革大纲的要求提出，引导学生以合作学习的形式学习，引导学生探索合作的教学内容，能使每个学生积极合作和探索，同时提高学生的积极性，增强学生的团结协作能力和合作探索能力。
例如： 学习“弧形和扇形的面积”时，老师向学生讲解新知识，然后将作业余下的教学时间用来引导学生探索区域的扇形与弧形，小组成员在合作过程中探索思维与分析，以及解决区域的共同分析公式，小组成员经过分析后，运用公式解决区域，一起，小组成员的区域说每个解决方案，说它将采取，由领导的双手讲述探索结果，如果解决区域，小组成员需要共同探索得出结论，正确的计算，将提高学生的探究能力和思维合作能力。
四、鼓励学生合作学习
在教师引导学生进行合作学习时，应鼓励更多的学生使用鼓励性语言，可以激发全体学生主动参与合作学习的思维、分析和讨论，可以提高学生的分析能力和思维能力，也可以成为积极、合作的学习小组，激发学生在合作学习过程中的互动、互助、团结、合作，不仅有助于学生的提高，也增强了学生的自觉性“合作学习” ，可以使学生感受到合作，学生在合作过程中相互合作，相互帮助，相互鼓励，有利于加强学生的学习合作学习激发学生的学习动力，提高学生的合作学习意识，因此，教学过程中教师既要重视教学进度，同时也要注重指导学生的合作学习，并给予鼓励性评价，鼓励所有学生更加主动地合作学习，合作学习将提高学生的合作能力和意识，教师鼓励学生合作学习的必要性。
结束语：
一般来说，在初中数学教学中，教师引导学生进行合作学习，应合理组成合作学习小组，教学工作结束后，教师耐心地引导每个小组进行合作学习，引导学生探索教材中的知识，学生探索相互合作、讨论、积极合作、相互学习、相互帮助，逐步提高学生的合作学习能力、团结合作意识，探索合作能力，建议教师以合作学习小组的形式进行教学，引导学生探索、学习合作，对提高学生的综合能力十分有益。
参考文献：
[1]王敏荣. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J]. 高考， 2019(8):111-111.
[2]李贝贝. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J]. 中外交流， 2019, 000(007):106-107.
[3]葛峰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探析[J]. 数学学习与研究， 2019(01):52.
[4]张会芳. 合作学习模式在初中数学教育中有效应用探析[J]. 中学生数理化(教与学), 2019, 000(006):P.26-26.
[5]潘昌福. 初中数学教学中合作学习的运用探析[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(016):148.