梁秀利
广西壮族自治区河池市东兰县切学乡中心小学，广西河池547405
摘要：在教学改革过程中，要明确教师和学生的角色，把学生放在主体地位。教师应该成为学生的启发者和引导者，以确保学生能够亲自参与探索，获得全面发展。小学数学教学在实践中巧妙地运用情境教学法，使学生来到其“环境”中，师生共同探索，获得知识、快乐、能力等。本文针对小学数学课堂如何运用情境教学法，进行策略分析，仅供参考。
关键词：小学数学；情境教学；巧妙运用；策略探析
引言：
过去的教学中存在着一种误区，即很少考虑学生的主体性，没有培养学生的独立探索和思维能力，阻碍了学生自身的发展，不利于知识的吸收和灵活运用。在教学改革过程中，提出了情境教学法，巧妙地运用于小学数学教学中，创设了与教学内容相关的真实情境。在这种情况下，学生愿意互动和参与，有自我探索的积极性，并主动开展思维活动。
一、打造生活化情境，引发共鸣
情境教学法在教学实践中的应用取得了良好的效果，顺应了教育改革的要求，提出要注重学生的情感发展，使其在积极情感的引导下参与进来，通过自己的经验和能力的探索，在愉快的氛围中完成数学学习，身心得到健康发展。数学教学的最终目的是使学生将所掌握的知识应用到现实中，解决生活中遇到的问题。由此可见，数学离不开生活，所以小学数学教学应注重实际应用能力的培养，通过创设生活情境唤醒自己这方面的意识，在生活中发现数学和应用数学，提高运用知识解决问题的能力。
生活情境，使教学内容变得更加熟悉，学生处于“状态”，对已有的经验进行了实践，并对教学有很大的兴趣，在实际情境中积极探索，大脑思维，结合知识和生活经验，能更好地理解知识，提升能力，也会得到发展。原本枯燥的数学课堂，由于巧妙地运用了情境法，充满了生命力、趣味性，并结合小学生、教师和学生的认知特点，共同促进了教学过程，达到了共同提高的效果，保证了学生的快乐成长。
例如，在教授“认识人民币”课时，教师可以利用生活情境激发参与的兴趣。在购物中心设置一个购物环境，学生们在购物袋、铅笔盒、橡皮擦等物品上贴上价签，然后把它们放在课桌上，进行虚拟交易。学生自主选择商品，结算前核对商品数量和价格，独立计算总价格。模拟收银过程，利用临时生产的商品比例交易训练各种面值的人民币兑换。思维更加灵活，主动性更强，学习兴趣更加浓厚，我学会了用人民币购物。
二、利用问题情境，引导开动脑筋
问题在数学教学中占有主要地位，是促使学生思考的动机，是思考活动的开始。整个数学教与学就是在不断完善知识结构体系的过程中，通过一个积极思考的阶段，在实践中突破参与各种能力，必将达到能力提升的境界。
然而，如果小学数学教学干巴巴地抛出一个问题，学生不一定会去想它。对于这个年龄段的人来说，他们没有吸引力，懒于动脑筋，让思考空间容易空虚。
在此基础上，教师应以有趣和有吸引力的方式提出问题，例如设置问题情境，以吸引学生的注意力，并最终鼓励他们积极地进行问题探索，解决思考和谈话中的问题，获得知识，并确保各种能力的发展。
设置问题情境可以最大限度地激发思考，使其参与问题探索真理，但重要的是注意问题情境设置新知识应与现有知识相结合，这样做有利于减少思考的难度，同时让其在接触前后实现知识，同时加强和巩固知识。问题探究中灵活敏捷的思维是知识和思维结构的自我概念过程，有助于对所学知识的全面理解和各种能力的共同发展。另外，问题情境的创设要面向所有学生，不能超越学生的思维范围，要把握难度的大小。
以“平行四边形”面积为例，学习这部分时，设计问题情境。首先，展示动画片。小明和小明前有一个大花坛，小明是一个长方形的花坛，小明是一个平行四边形的花坛。两个孩子经常为谁的花坛最大而争吵。孩子们，你们能帮他们解决这个问题吗？与直接引入面积公式相比，这种问题情境激发了学生的探索欲望，给学生一个自主探索的空间。在观察过程中，一些学生发现两个人物的面积非常相似。由于他们已经学会了矩形面积公式的计算方法，在教师的指导下，通过拼切合交流讨论，推导出了平行四边形面积公式。这个问题很容易解决。
三、设计合作情境，促进共同提升
小学数学课堂在学生的学习中，提供了合作的机会，除了培养必要的素质外，使其在未来具有较强的社会适应性，也能使其在合作中相互启发，分享观点和想法来解决问题，这是一个相互促进的过程，有助于全体学生知识的成长和能力的发展。
在设计合作情境时，必须有合作的必要性，必须有科学的分组，必须有团队成员之间的互补性。在合作情境的指导下，学生积极讨论，大家参与，教师观察他们，遇到困难时提供帮助，指导和启发他们，最后总结和评价他们。
如在学习“统计”这节课，老师用投影仪显示教科书的主要图片，然后布置任务: 这个班的学生最喜欢哪项运动？小组成员积极参与数据收集和整理，观察统计图表，通过相互合作和思考，生成扇形统计图表，明确反映部分占总数的百分比，学会阅读和看图表，掌握各种统计图表的特点和功能。
四、结束语
总之，在小学数学教学中巧妙有效地运用情境教学法，可以保证师生共同促进教学的顺利进行，使学生置身于自己的“环境”中，真正地参与和探索，通过个人参与获得知识和能力，形成良好的学习质量，使学生快乐地学习和成长。
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