李静
陕西省岐山县益店高级中学，陕西省宝鸡市721000
摘要：在素质教育理念下，高中数学课堂应坚持学生的中心地位，培养高中生的数学思维能力和认知发展能力，以促进学生的全面发展。高中阶段的数学抽象性较强，内容晦涩难懂，教师应当通过分析学生的年龄特征和身心发展规律，采用多样化的教学方法，培养学生的数学思维习惯，提高高中生的数学逻辑思维能力，从而实现新课程改革的教育目标。本文通过分析培养高中生数学思维能力的意义，探究高中数学教学中数学思维能力的培养路径。
关键词：高中数学；逻辑思维；培养路径
当前的教育体制改革强调学生的全面发展，改革的重点是培养学生的学科素养和创新思维，提高教育行业的教学质量和教学水平。高中阶段的数学教学是高考的重要内容，学生面临着升学的压力，教师应认识到数学思维能力的重要性和意义，采取有效的措施培养学生的数学思维能力，使得高中数学理论知识与高中生的生活经验相结合，提高学生的创新能力和实践能力，将课本上的理论知识运用与实践生活中。
一、培养数学思维能力的意义
高中数学是逻辑性较强的综合性科学，与理科性质的物理、化学有很大的联系。在高中数学教学实践中，教师应当采取有效措施培养学生的数学思维能力，这样不仅有利于提高学生的数学学习能力，还有利于提升其他相关学科的学习水平，积极培养高中生的自我反思能力和自主探究能力。
（一）进一步贯彻落实素质教育理念
我国对现行的教育体制进行大刀阔斧的改革，实行科教兴国战略。在高中数学教学中，培养学生的数学思维能力，不仅有利于实现国家的教育改革措施，进一步贯彻落实素质教育理念，还有利于提高学生的创新能力和实践能力。素质教育强调学生的全面发展，要求尊重学生的主体地位，发挥学生自主探究的潜能。在培养学生的数学思维能力中，教师应结合学生的学习特点，引导学生进行全面的思考和探究，促进学生全面提升自身的逻辑思维能力，满足新课改的教育目标要求，加强素质教育。
（二）为社会提供高质量的优秀人才
在经济快速发展的今天，市场竞争压力越来越大，社会对全能型人才的需求越来越大，学生的数学思维能力的形成和发展不仅有利于提升自身的综合素质，还有利于增强自身的市场竞争力，为未来的工作、学习需要奠定良好的基础。数学思维能力涉及的内容很多，包括抽象思维、逻辑思维、概括思维、发现问题并解决问题的能力。知识经济的发展，要求学生具有全面的思维能力，以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高中生在未来选择发展道路的时候，可以根据良好的思维能力，积极投入到符合自身发展需求的实践活动中，以满足社会发展的需要[1]。
二、高中数学教学中数学思维能力的培养路径
（一）利用数形结合，培养学生的形象思维
高中生在数学教学实践中，应具体感知数学的抽象符号，合理利用数形结合的学习方法，通过思考学习对象，展开发散性的思考，以提高自身的形象思维能力。数学思维能力中的形象思维能力注重数学知识的整体性，直接感知数学符号的抽象含义，通过简化数学学科的理论知识，提高学生在高中数学教学中的积极性和主动性。教师在数学课堂开展中，应积极发挥数形结合的教学模式的优势，通过图片、线条的方式，将理论知识形象化、立体化，促进学生形象思维的形成和发展，进一步提高高中数学教学效果和教学水平[2]。例如，在学习北师大版高一数学必修一《函数》这节课时，教师应引导学生利用集合语言刻画函数，通过数形结合，引导学生了解函数的变量关系，注重培养高中生函数模型的形象思维能力。教师在教授函数的定义域和值域时，应教会学生正确使用区间符号表示函数的定义域，激发学生学习函数知识的兴趣。高中数学教学实践中，教师采用动态的数形结合思想，以学生喜闻乐见的方式深化数学知识的学习，加强学生对数学理论知识的联想和想象能力，引导学生积极地融合变换表象，以提高学生的形象思维能力。
（二）全方位训练，培养学生的直觉思维
高中生的数学思维能力和学习能力主要依据学生的直觉思维，通过训练数学习题和实践研究，不断培养数学直觉思维能力的形成和发展。教师在课堂教学中，应采取全方位的训练，以培养学生的直觉思维。一方面，学生的数学直觉以扎实的理论知识为基础，学生应加强对高中数学理论知识的储备，为直觉思维能力的形成创造条件。直觉思维不是偶然发生的，而是以学生的数学知识为基础产生的。另一方面，数学直觉思维能力是学生鉴赏美、欣赏美的审美能力，教师应将哲学观点和审美思维渗透到高中数学的课堂中，引导学生通过直觉思维抓住事情的本质，以培养学生的美感并提高学生的审美能力。此外，教师还应强调学生的习题训练，针对具体的教学内容和学生学习习惯，考察学生的直觉思维水平。教师在全方位训练中，可以设置多种解题方法，允许学生对高中数学习题展开合理的联想和想象，发挥学生直觉思维的积极性作用[3]。例如，在学习北师大版高一数学必修二《?建筑物高度的测量》这节课时，教师应通过实际训练测量建筑物高度，提高学生运用比例解决数学问题的能力，引导学生将比例知识应用于实践生活中，提高学生的动手能力和审美能力，发挥学生的数学应用意识，强化学生对比例的理解和认识。
（三）丰富教学方法，培养学生的逻辑思维
在数学理论知识方面，高中生已经有了一定的学习基础，但高中阶段的数学知识结构更加立体化、抽象化，学生的学习难度加大。在高中教学实践中，教师应创新教学观念，采取多样化的教学方法和教学模式，以满足学生的个性化教学需求，提升学生的逻辑思维能力，拓展全方面的数学思维能力。例如，在学习北师大版高一数学必修一《空间直角坐标系》这节课时，学生刚刚接触立体几何和空间图形，没有足够的空间想象能力，理解空间直角坐标系的理论知识时比较困难。教师在教学实践中，应采取提问法、角色扮演法、情境模拟法等多样化的教学方法，借助集合画板等功能性教具，针对学生的具体学习习惯，采取合理的教学模式，以实现培养学生逻辑思维的教学目标。
结语：
在高中数学教学实践中，教师应坚持素质教育的教学理念，采取有效的教学模式，通过探究高中生数学思维能力的培养路径，引导学生发散性思维的形成与发展，培养高中生数学学科的综合素养和实践能力。
参考文献：
[1]梁效科.浅谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].科技资讯,2020,018(006):126-127.
[2]钱忠蕾.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].读天下(综合),2020,000(007):P.1-1.
[3]吕小冬.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].教育观察(下旬),2019,008(005):40.