李荷英
广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇中心小学，广西钦州535000
摘要：数学，既是认识客观世界的知识，又是认识客观世界的主观方法，我们，通过运用数学的方法可以正确、准确地认识客观世界，如人类对宏观物体和微观分子、离子的认识，通过数学计算得出正确的结论，因此，学好数学，教好数学是非常重要的。
关键词：数学；听说读写；教学手段
数学课难度大，数学知识难以为学生所接受，最主要的原因是数学知识比较抽象，形象性较少，不符合小学生形象思维的特点，加上老师的课堂如果沉闷，即学生听起来昏昏欲睡，不能振奋精神。这种数学课不会达到预期的效果。因此，我们希望数学课生动有趣，让学生学会放松愉快，收到良好的效果，这就要求我们在选择方法上多花一点心思，尽力选择最合适的教学方法。
为了达到良好的小学数学教学效果，有许多好的教学方法。以下教学方法值得一试：
一、“听”
听，就是在课堂上听老师讲课，这是常规的教学法。学生听老师讲，这是学习数学知识的第一步，这是吸收信息的第一步。“倾听”部分是非常重要的，它是接下来几个部分的基础。这个环节不好，就是基础打得不好，以下几个环节都要失败。那么，如何做好“听”这个链接？我认为，首先，教师应该做好课堂教学的组织，全班的注意力都集中，看着教师即将开始教学内容。其次，教师应该精心设计课堂的开头，激发学生的兴趣，使学生在兴奋的情绪。最后，教师应注意学生是否专心上课，引导分心的学生返回课堂，以及学生是否在重要的地方有笔记。
听课，我们不仅要注意听课的方法，还要注意听课的学生的素质，如何测试学生的素质？在我看来，教师可以通过在讲座中插入问题和安排适当的课后练习来测试学生的听力水平。
二、“说”
说，就是听完老师的讲座后，回答老师的问题或在学习小组交流演讲，说出自己的感受，收获听课的收获。
“说”的意义很大，大家一定要重视训练学生的“说”。“说数学”用数学术语进行交流。课堂师生互动与学生互动的合作与交流，可以构建一个平等自由的对话与交流平台，使学生处于一种积极、主动、自由的状态。可以出现意想不到的经验火花和思维碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须依赖于数学共同体的‘统治’ ，只有被数学共同体所接受的数学概念、方法和问题才能真正成为数学的组成部分。”因此，个人经验需要与同伴和教师沟通，以便成功地共同构建。
例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小数的分数。
若像教材上一样再将各分数的分母分解质因数，看分母里是不是只含有质因数2或5，最后得出判断分数化成有限小数的方法，这样哪能培养学生的创造思维呢？学生的表情是茫然的，像机器一样跟着教师转，如此没有兴趣的学习，效果又能如何呢？可以先让学生猜想：这些分数能化成有限小数，是什么原因？可能与什么有关？学生好像无从下手，几分钟后有学生回答“可能与分子有关，因为1/4、1/5都能化成有限小数”，另有学生说：“如果用4或5作分母，分子无论是什么数，都能化成有限小数，所以我猜想可能与分母有关。”老师再问，这些分数的分母，能归结为一个有限小数的特征是什么学生们在几分钟后思考、讨论并报告： “任何分母为2或5倍的分数，都可以归结为有限的小数。”我不同意。例如，7/30的分母是2和5的倍数，但它不能简化为一个有限的小数。”因为分母30还包含2或5的除数，所以不能简化为有限的小数”从中可以看出，学生在合作与交流中能充分表达和辩论，在“说数学”中能更好地发挥其创新思维能力。
三、读
读，就是在听完老师的讲课后，反复阅读教科书的内容，从阅读到欣赏其意义，从阅读到欣赏其方法，从阅读到巩固所学的新知识。古人有一句“书读100后，其意义从现在开始”说。因此，有很多东西可以从对其本质的理解中解读出来，尤其是定理和应用中的问题，必须引导学生反复阅读才能真正理解其意义。如果你学过“圆的面积” ，显示： 一个圆，从圆的中心沿着半径切割，放在一起一个近似矩形，知道矩形的周长是6厘米比圆的周长，找出圆的面积。乍一看，似乎没有办法开始，但学生经过反复阅读，他们可以想到： 一个矩形的周长不超过两个宽圆周，即两个半径，半径的长度是3厘米，问题就解决了。
四、写
写，它是在前三个学习环节的基础上，学生根据自己对新知识的理解，模仿课外练习，分别写作练习。练习写好后，学生们互相交流做，以实现经验交流，进一步巩固课堂学习的目的。学生自己写练习题，意义很多，一是运用知识，二是巩固新知识，三是培养学生的创新能力，四是突破传统教学只能是固定模式的教师提问。从某种意义上说，这也是陶行知先生在实施中提倡的“小师傅制度” ，让学生学会做老师，为学生做练习。通过这个过程，学生有了当老师的感觉，对老师有了新的认识，也有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
对于动作思维占优势的小学生来说，倾听，可能会忘记，如果你看过，你可能会理解，你不真正理解，直到你做到了。教师应善于运用实践视野处理教材，努力将教学内容设计为教学活动，让学生体验学习数学的乐趣。
“听说读写”的过程，是一个学习数学知识的完整过程，符合事物发展的逻辑规律。倾听——吸收知识，说话——感知知识，阅读——理解和巩固知识，写作——应用知识。“听、说、读、写”是教学的一般规律。这个过程允许学生在经验中思考，在思维中创造； 这个过程反映了人类认知的一般规律——从获得知识到使用知识； 这个过程符合人类从理解客观世界到改造客观世界的规律。
结束语：
总之，“听、说、读、写”四步教学法符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则，取得了良好的教学效果，值得大家借鉴。
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