李海瑕
广西壮族自治区防城港市上思县叫安镇中心小学，广西防城港538000
【摘要】数学比其他学科在思考方面起着更严格的作用。要学好数学，就要加强思维方式。数学的实际应用是发现问题和解决问题的规律，只有用数学规律来看待生活中的问题，我们才能以不知不觉的方式增加对数学的理解。小学六年级是联系前后的学习阶段。抽象的、理论性的主题是数学教学的特点。学生对数学的理解和掌握越来越困难，学习效率和学习成绩令人沮丧。有没有什么先进的方法来帮助学生提高他们的数学效率？因此，高效的课堂已经成为一个讨论的话题。因此，本文就是分析数学高效课堂数学教学对小学六年级学生的意义，以及对提高学生的学习效率的作用。
【关键词】小学六年级；数学高效课堂；效果分析
各学科的教学模式是动态的，必须适应不同阶段的教学需要。在教育改革的背景下，如果小学数学教学仅仅是概念的记忆和测试结果，是远远不够的，这样的模式很难适应实际的教学需要。因此，培养学生的逻辑思维能力是当前数学教学的紧迫任务。新形势下的实践证明，新的数学教学模式是注重引导学生运用数学知识解决生活中的问题，而对于小学六年级的特殊阶段而言，建设高效的数学课堂是提高学生数学能力的最有效措施。根据实践经验，分析了高效数学课堂的构建。
一、主体性发挥的激励意义
在传统的教学方式中，教师的主体地位是不可动摇的，形式是教师主动说话，学生被动听话。也就是说，教师强迫学生接受他所教导的，学生的主体性没有得到应有的发挥，学生的创新能力也有限。结果表明，数学学习效率不高，学生的学习积极性不高。高效的课堂不是一种形式，而是一种概念。各种形式都是为了提高学习效率，其中也包括学生主体意识地发挥。实际上，发挥学生的主体意识，不是一个概念，而是实施的方法，最有效的措施是引导学生自主学习，确定学生合作学习的模式，这是一个相对自由的探索和互动过程，在这个过程中，基于兴趣，找到交流的总结，能最大限度地发挥学生的逻辑思维。在这个过程中，我有机会向我的老师和同学表达我的观点和想法。可见，这也是提高学生语言表达能力的最佳时机。通过对自身意识的探索，学生会发现许多他们感兴趣的问题。在解决这些问题的过程中，他们会对他们所学的知识有更深的理解，这也是有效课堂的目标。以“正负数”的教学实践为例。由于正负数的课程以前已经讲过，教师不急于解释原理，而是引导学生复习前面的内容。教师知道，找到一种有效的方法是调动学生学习积极性的关键，而这种实践就是发挥学生的主体意识，找到最佳的解决方法，教师把学生分成若干小组，并进行数学实践游戏，学生的积极性处于空前的高度，一切就绪，都想把自己的智力发挥出来，最直观或最原始的形式的“游戏”。
具体方法是在老师的指导下，让学生玩“石头、剪子、布”游戏，分为五组，每组六人，然后让学生按照两个规则玩游戏，旁边有一个专门的记录，这也是裁判的职责。对于赢得比赛的学生，裁判将使用 + 1作为记录。对于输了比赛的学生，裁判将使用 -1作为记录。如果是平局，记录是0。
第一轮比赛结束后，裁判开始统计比赛分数，统计比赛结果，由学生统计比赛分数，然后按照比赛规则进行激烈的比赛，然后进行下一轮比赛，经过几轮比赛，最终产生冠军组。虽然这样一个游戏很简单，但它显示了问题，只有充分发挥学生的自主性，才能提高学习的积极性，逻辑思维也才能发挥最大的作用，最理想的收获是提高学习效率。这是有效课堂的基本模式。
二、巧妙串联和灵活运用
在小学六年级数学教材中，内容十分广泛，其中最具代表性的是分数运算、负数知识、简单图形变换等。教学内容固定，但教师似乎已经找到了可以运用的秘诀，正是这些知识，对启发学生的思维能力有着明显的作用。 就拿“分数除法”这部分内容为例吧。老师尽力利用新媒体的技术，他在学生面前展示了一个蛋糕的图表，并问了相关的问题： 如果有八个人来分蛋糕，什么是最合理的分配，每个人能得到多少？同学们认真思考如何分蛋糕，然后给同学们分蛋糕动画播放，蛋糕平均分成八等分，每个人都可以分到一块八，当同学们看到动画后，老师开始提问： 如果平均分一块八的蛋糕分成两块，那么吃一块，蛋糕左边的比例占多少？这不是考试，这是一个互动的过程，大多数学生不会得到答案，老师也不需要说出答案，而是让学生反复观看动画课件，很快学生就会轻松得到答案。显然，这是高效课堂的基本模式。在激发学生学习兴趣的同时，还可以提高学生独立探究问题的能力，从而实现数学学习的高效率和先进的学习方法。
三、数学中的生活化情境
从年龄上讲，六年级是一个年轻人，但仍然是一个很孩子气的孩子，特别是他们希望得到家长和老师的表扬，所以，在教学中，老师总是千方百计地为学生创造自主能力发挥的空间和机会，就是要给学生设计贴近日常教学情境，充分发挥自己的探索能力、自我兴趣和创新能力。比方说，数学老师在讲解“圆的周长”时，不失时机地向学生提问：学校里有一个原始的水池，直径是八米，如何计算水池的周长为多少？一些不愿意思考的学生想用测量的方法，用一根长长的绳子绕着池子测量周长。聪明的学生不想用这种愚蠢的方式，他们记得学习数学知识，很快就能计算出池子的周长。不难看出，数学与生活实例相结合是一种生动、科学的教学方法，也是学生最易接受的方法，是培养学生创造性思维的有效途径。这也是有效课堂应该实践的内容。实际上，小学高效课堂的构建、方法和途径很多，需要教师和学校的积极研究和探索。本文仅根据工作经验做了一些分析，虽然不是很专业和完美，至少可以起到吸引玉的作用。
结束语
总之，在素质体育教育的背景下，试图建立一个高效的数学课堂不仅是为学生找到科学和先进的解决问题的方法，但更重要的是教学生解决实际问题的能力，提高自己的综合素质，为未来的国家建设成为一个优秀的人才。
参考文献：
[1]宁莉. 小学六年级数学教学高效课堂的构建策略[J]. 考试周刊， 2020, 000(027):79-80.
[2]孔秀琼. 小学六年级数学高效复习策略探究[J]. 新课程研究， 2020, 000(002):P.77-78.
[3]曾静. 小学六年级数学的高效课堂构建[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019, 000(003):P.86-86.
[4]李传祥. 构建小学六年级数学高效课堂分析[J]. 读天下(综合), 2019, 000(002):0077-0077.