李赐侃
广西壮族自治区南宁市西乡塘区金陵镇三联小学，广西南宁530042
摘要：目前，我国的基础教育正逐步由传统模式向“网络 + 教育”模式转变。本案例以小学教师为研究对象，分析了当前我国小学教师信息能力的现状及培养过程中存在的问题，强调了重建小学教师信息能力的必要性，进而分析了新时期对小学教师提出的新要求背景下的互联网，在此基础上提出了加强小学教师信息能力培养的有效建议，为小学教师和教育管理部门及决策提供参考依据。
关键词：互联网；小学教师；信息能力；再培养
作为一名数学教师，如何适应当代教育发展的需要？我想结合我们学校在培训新教师方面所采取的措施，谈谈我自己的想法和经验。
一、培养理解教材和驾驭教材的能力
教材不是教学的根本基础，而是教学的工具，根本基础是课程标准。因此，教材应按照课程标准使用。拥有知识并不等于能够自由自在、巧妙地驾驭教材，教师应在掌握教材的前提下，从学科体系的角度，努力深入学习教材，理解教材。教材不仅包含知识内容，而且还有丰富的思想内容、科学内容和教育内容。要了解教材内容，教师不仅要了解知识内容，还要了解思维能力培养的内容和思想内容的教学方法，掌握培养的科学过程和通过教学进行思想教育的具体步骤。研究教科书的逻辑，运用科学的思维方法，通俗、严谨、思路清晰地讲述故事，是非常必要的。要研究教材的系统性，注意教材内容之间的联系，把教材中的知识点有机地结合起来，使知识系统化。要研究教材的合理性，根据学生的实际情况巧妙地设置问题，引导学生的思维。只有全面、深入、准确地理解教科书的科学性和合理性，才能在讲座中简化、大量引用、雄辩、引人入胜，而不是背诵别人的结论，这会让人感到无聊，更不用说老师讲课、学生昏昏欲睡了。只有认真学习教材，才能浅入深地向学生解释教材的思想和方法，才能根据学生的实际情况科学、正确地传授知识，才能迎合学生的认知心理。同时，要善于抓住教材的重点、难点和重点，突出重点，选择合适的方法，突破教材中的难点。只有这样，教学过程才能有针对性，才能实现思维方式的正确选择和组合，才能达到灵活掌握和主导教材的目的。
教师对教材的理解不应局限于用文字写成的明确的教材。搞好教学，实施素质教育，必须掌握隐性教材。也就是说，要从根本上转变教材观念，树立一般化的教材观念和大型化的教材观念。现代教育理论认为：一切都能影响学生，使学生接受教育，丰富知识的内容可以作为教材。在课堂上适当介绍本科相关课程的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力大有裨益。
二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力
教学组织能力是教师能力结构的重要组成部分，教师是教育活动的组织者。
要使教学活动具有组织性和系统性，教师必须具备各方面的组织能力。其中，组织课堂教学的能力应包括两个方面：一方面，教师应分析教材，选择教学方法，组织课堂教学。另一方面，采用教学方法，开发学生的智力，培养学生的能力，调动学生的学习积极性。要用现代教学理论的思想指导教学，必须根据学科特点和学生的实际情况，选择和优化课堂教学方法，探索适合学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力
信息技术在教学中的应用是教育现代化的标志之一。在教学过程中，运用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，为学生提供生动的教学场景，拓宽学生的视野。利用信息技术辅助教学也可以由小到大，科学、生动、直观地展示教师难以用语言清晰表达的问题情境或动态过程，从而增加课堂教学的密度，提高教学效率。
四、训练课堂教学基本功
一个合格的数学教师，除了要有扎实的专业知识外，还必须具备良好的课堂教学基本技能。课堂教学的基本技能可以概括为三个方面：语言表达、板书、板画。课堂教学语言要努力做到：清晰、准确、简洁、生动。还要注意词汇丰富、清晰、幽默、抑扬顿挫；从学生的实际情况出发，考虑他们的可接受性，还要用面部表情、手势等肢体语言来表达。板书、绘画、体态语言和教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，有利于传授知识，能够培养学生的能力，能够产生美感，能够影响学生形成良好的学习习惯，能够激发学生的学习积极性，还能够激发学生的智慧，活跃学生的思维。板书、绘画的设计应注意遵循计划性、准确性、简洁性、灵感性、示范性和艺术性的要求，使之成为引导学生获得科学结论的思路。俗话说得好”红花必须有绿叶相伴”板书、板画、语言、教学态度这些“绿叶”成功地烘托了课堂教学效果，当然可以起到不可低估的作用。
结束语：
结合小学教师的教育需要，组织信息教育和学习培训。通过基本技能和知识培训做好工作，在加入工作之前掌握常用的信息教育工具。在教学工作开始后，进行情境训练，学会在实际教学中如何灵活选择信息化教学工具，以提高课堂教学效果。在实际工作中，根据小学教师的年龄特点和信息水平对培训内容进行分类和制定，鼓励学生自学互鉴，弥补自己的“不足”，成为善用网络资源的智者。
参考文献：
[1]王久儒. 新课改背景下小学教师数学技能的培养研究[J]. 数码设计.CG WORLD, 2019, 008(019):P.178-178.
[2]于婉莹. 新课程背景下加强小学数学口算能力的实践与研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(037):98.
[3]贾写召. 新课改背景下小学数学核心素养培养策略探究[J]. 内蒙古教育， 2020(18).
[4]吴慧容. 新课改背景下小学高年级数学教学的有效性思考[J]. 数学学习与研究， 2019, 000(002):P.90-90.
[5]李克强. 新课改背景下小学数学教育方式的转变探究[J]. 读天下（综合）, 2019(12):80-80.