姜禧芬
广西壮族自治区贵港市港北区新世纪小学，广西贵港537100
【摘 要】厌学心理是一种厌学、逃避学习的心理状态。小学生是接受新知识的最佳群体，但也由于外部环境不稳定、教育方法不当、价值观不正确而产生厌学现象最为常见。小学生厌学是一种不良的心理表现，这种心理发展会直接影响他们的学习状态和学业成绩，甚至危害身心健康。实施素质教育，全面提高教学质量是学校亟待解决的问题，也是教师工作中最难解决的问题。因此，预防和解决学生厌学现象是每一位教育工作者的首要课题。教师应分析问题产生的原因，实施教学策略，让学生由厌学转向享受学习。学生讨厌学习数学的现象越来越严重，作为一线数学老师，笔者很担心。解决学生厌学数学的心理问题刻不容缓。教师应坚持内外结合、多管齐下、标本兼治的原则。
【关键词】小学数学；厌学；应对策略
小学生数学厌学现象十分普遍，学生厌学在人格素质方面存在一定的差异，表现出不同程度的厌学，厌学原因的症结点也不同。准确判断学生厌学的症结，分析学生厌学的原因，对消除学生厌学具有重要意义。本文将结合自己多年的小学数学教学实践，对小学生厌学数学的原因及策略进行探讨。
一、小学生数学厌学的成因
1.年龄方面。
小学生的年龄越小，他们的心理就越不成熟、依赖性强、独立性强，渴望得到周围人的赞扬和认可。不希望老师以喜欢的人的素质结果作为评价标准。小学生的年龄特点决定了他们的人生观、价值观、评价甚至惩罚不当，都会导致学生基础差或行为不活泼的学生对学习有消极的态度，因此厌学，严重是自遣。
2.教学方面。
个别教师的教学方法比较随意，太书式、任务式，没有强烈的责任感，平时翻开书本学章大谈特谈，不仅没有激发学生的学习兴趣，还让学生感到很困惑，或者老师用了不恰当的批评，比如“你怎么这么笨？ ”？“这已经说了这么多遍了，但我还是不明白”等等，都会间接伤害学生的自尊心，导致学生憎恨老师，并且不听他的课去报复。这种模式是长期循环的，不仅不能让学生享受到探索知识的乐趣，甚至使一些学生厌学，从而导致学习成绩下降的各种压力。这也是一个恶性循环，导致教学质量持续下降。
3.性格方面。
一是有些学生缺乏耐心，思维操作不够灵活，导致理解能力差，学习数学往往是努力的一半。这些学生受个性的影响，在教学活动和日常生活中常常感到孤立无助，无法与其他学生互动和产生共鸣，无法获得认可。如果长期持续下去，不仅会与师生产生隔阂，而且会打击他们的自尊心和自信心，使他们对数学学习失去兴趣。第二，有些学生孤独内向，不善于沟通。在数学学习中由于人格问题和不善于沟通、帮助，导致问题长期得不到解决，从长远来看，对知识的认识越来越混乱，无法跟上学习进度，人们变得越来越焦虑、抑郁，逐渐失去学习数学的兴趣和信心。第三，有些同学竞争力强，渴望成功，如果你能正确引导这种性格可能不是一件好事，但如果引导不正确或不能引导，往往会导致他们的意志力薄弱，情绪不稳定，容易紧张和急躁，长时间也会厌倦学习数学的心情。
二、小学生数学厌学的应对策略
1.激发学生学习兴趣的积极性。
兴趣是小学生学好数学的内在动力。兴趣能长期保持学生对数学的热情和好奇心，是一切活动最有力的支持和鼓励。在小学数学新课程改革的背景下，教师应该结合教材内容和实际教学情况，改进教学方法，激发学生的数学兴趣和好奇心，激发学生对数学知识的渴求，此外，还应该组织更多的实践，更多地与学生互动，给学生展示自我的机会，增强学生的自信心，从而提高数学课堂教学的有效性，确保小学数学教学质量的提高。
2.转变“教”与“学”观念。
首先，数学教师应转变教学观念。随着新课程改革的推行，传统的「应试教育」将被全面素质教育所取代。传统的“填鸭式”教学方法将转变为启发式教学方法。非常有限的封闭式课堂教学将转变为上下班相结合的开放式课堂教学。从单一的教学知识转变为知识与能力的发展相结合的多向教学，从教科书机械化转变为个性化教学。第二，在教师的有效指导下，学生的学习方式由传统的死记硬背转变为自主体验和自我发挥，使学生充分展示自我，发挥自己的能力。例如： 在教学中，引导学生将立方体的橡皮泥捏成长方体，然后捏成球体。通过这种实践性的教学方法，让学生充分理解和认识到橡皮泥的用量始终不变的真理。
3.加强学生性格品质的培养。
一个人的成功很大程度上取决于他的优秀品质。优秀的人格品质将伴随人们一生，使人们受益终生。教师的职责就是教书，不仅要把书的内容教给学生，还要培养学生的性格。因此，在数学教学中，教师应善于抓住机遇，注重学生性格的培养。组织更多有益的活动，如猜数学谜语，解释名人的成功故事和其他鼓舞人心的典故，引导学生的积极态度。
4.注重多鼓励性的语言。
著名的教育家陶行知曾经说过： “你这糊涂得先生！你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的小学生。”因此，对于学生的错误，教师应该使用更多的鼓励性语言，对学生的某一方面给予肯定，因为小学生的心性特点，他必须首先喜欢你会喜欢你的课堂，善于发现闪光点，在教学中能够收到事半功倍的效果。
结束语：
总之，探讨小学生数学厌学的原因及应对策略具有重要意义。作为小学数学教师新课程改革的背景，必须结合学生厌学的原因，采取有针对性的措施，重点提高学生的数学学习兴趣，同时改变学生厌学的现状，为提高小学数学教学质量作出贡献。
参考文献：
[1]乔连英. 中、小学生厌学数学的原因及对策[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019, 000(012):P.10-10.
陈光福. 探究小学生厌学数学成因与对应策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019, 000(001):266-267.
张海金. 浅析小学数学计算教学中的问题及对策[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2019(15):0079-0079.
韦彩宏. 浅谈小学生厌学问题的心理成因及方案[J]. 中外交流， 2019, 026(029):117.
李艳. 浅谈农村小学生厌学原因的分析和策略[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(003):755.