江莉
湖南省浏阳市嗣同学校，湖南长沙410000
[摘 要]随着信息时代的不断发展和完善，小学数学已经受到家长和学校的广泛关注。在信息时代的教学背景下，学生所能接触到的知识范围也越来越广。在许多小学数学课堂上，枯燥的课堂模式已经被打破。为了从根本上提高数学教学的效率，小学数学教师应首先注重提高数学教学的兴趣，充分改进教学模式，引导学生主动学习，让学生在一个积极的学习环境中，释放他们的求知欲。本文结合当前的教学背景，对如何提高小学数学教学的兴趣进行了具体的研究和阐述。
[关键词]小学数学；四年级；趣味性
引言
兴趣是指教师在教学过程中，运用直观的教学手段，生动的教学语言，结合学生的心理特点，主要以兴趣作为学生学习的主要动机，激发学生的学习兴趣，引导学生发挥自己的主观能动性，使学生在学习过程中积极主动。俗话说“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学的学习探索过程产生浓厚的兴趣，可以激发学生内在的学习动机和求知欲。学生在学习过程中也会得到事半功倍的效果，达到寓教于乐的效果。在这方面，提高课堂兴趣不仅符合学生的学习要求，也是提高小学数学课堂教学效率的重要途径。
一、针对小学生心理特征具体分析
在小学阶段的数学学习中，学生在思维模式上主要呈现从形象思维到抽象逻辑思维的过程，因此许多小学生在这个阶段都会表现出厌倦与畏难的特征。而数学是一门抽象的逻辑学科，学生需要大脑思考更多，也需要通过不断的练习来提高成绩，许多学生对数学不感兴趣，因为他们对数学学科的理解不够，教师在讲授时使用的教学方法不能为学生所接受，所以教学效果差已成为当前数学课堂上存在的常见错误。这怎么能改变呢？这就需要让学生对数学课堂产生兴趣，这样才能形成能够形成爱学习、乐于学习的局面。分析学生的学习动机，首先，学生的头脑比较简单，对外界反馈的认知也比较简单。一方面是要表扬和赞扬，取得好的成绩或者进步时会受到老师、家长的鼓励和表扬，能得到外界的正面反馈，那么在今后的学习中也就会更加努力；另一方面，为了履行自己的责任，小学生的学习更多是学习活动本身的因素，与外界的联系越少，学生的年龄越小，他们的学习动机就会越单纯，越容易对学习产生兴趣[1]。在小学生中，首先，更感兴趣的是外在的学习活动，逐渐转移到学习内容，也就是说，兴趣作为小学生学习的动机是渐进的，首先是表面的学习，逐渐从具体的内容深入到抽象的关系。小学生的形象思维也具有重要的指导作用，在小学阶段的学习过程中，也能使他们的学习思维逐渐发展、趋于完善。
二、创设趣味性课堂
（一）创设游戏课堂
小学生正处在一个充满童真的年龄，在这个阶段的学生对很多事情都充满了强烈的好奇心，游戏课的创设不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以充分调动学生的兴趣和参与学习的愿望。教师设计一个有趣的教学游戏并不容易。
它应该是为不同年龄组别的小学生设计的，以满足他们的游戏类型。对于小学生来说，可以布置一些可以理解的游戏模式，毕竟，在这个阶段的学生理解能力较弱，他们的思维稀缺，并且不能很好地适应逻辑强的游戏模式，针对一些高年级的学生，可以设计一些比较复杂的高级性游戏，因为每个学生在参与的过程中都有一种竞争精神，想在同学和老师面前展示自己。教师可以根据学生的心理特点，设计一些符合他们心理的游戏，激发他们对胜利的渴望，让他们充分参与课堂，从而大大提高课堂乐趣和教学效率。
（二）动手参与设计图形
例如，在认识多边形的过程中，四年级时，老师可以引导学生制作模型来吸引学生的注意力。或者利用多媒体信息技术播放一些图像，然后让学生按照大屏幕上所给出的图表来制作，这不仅能锻炼学生动手动脑的能力，而且还能为学生提供一个显示平台。只有学生自己动手才能提高教学效率。在增加课堂趣味性的同时，还可以加深学生对所学知识的理解，加深头脑中对知识的印象，完成教学任务。它不仅能培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力，而且能让在实际教学中获得更多的数学知识。
（三）结合实际生活引发趣味性
在学习四年级上册第八章《数学广角——优化》时，教师可以让学生结合他们在现实生活中遇到的实际情况，并结合教科书的内容与联想，使学生能够充分理解教科书内容的意义，使学生能够理解数学知识在现实生活中的应用作用，使学生更加热爱数学学习。
三、趣味性教学的意义
在小学数学教学中，教师应善于在讲课教学中引入游戏，将一般数学知识融入游戏活动中，使之形象化、直观化、趣味化。一般的数学概念和数学规律成为游戏活动的内容，学习成为游戏的过程[3]。值得注意的是，教师在开展活动的过程中，需要结合具体情况来安排教学内容，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了使详细的内容适合数学教学，使学生在讲堂中感到快乐和有趣，这样一种有趣的学习方式，能够处理好数学讲堂中枯燥的知识，使之发生有效的变化，逐步提高小学数学讲堂的学习效果。结论本文主要探讨如何提高小学数学四年级课堂知识兴趣，进行了理论总结并提出了一些教学策略，以实现在当今社会中小学数学教学的发展过程中，枯燥的教学是必要的，巧妙地运用教学模式使学生在数学学习中不再感到枯燥。通过对教学模式的不断改进和优化，小学数学教师开发了一个有趣的教学系统，使学生能够更好地适应数学课堂的教学模式，他们将在未来的学习过程中掌握更多的技能，为下一次的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张德华. 探究小学四年级数学教学中提高学生学习兴趣的策略[J]. 东西南北：教育, 2018(21):0460-0460.
[2]李海华. 探究提升小学四年级数学教学解决问题的策略[J]. 山海经：教育前沿, 2019(10):0113-0113.
[3]陈珏. 研究小学四年级数学教学趣味性教学策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(010):69.
[4]付杨. 浅谈如何让小学四年级数学教学更具趣味性[C]// 2020年教育创新网络研讨会论文集. 2020.
[5]王海蓉. 小学数学计算教学提升策略探究[J]. 甘肃教育, 2019, 627(07):119-119.