贾岐 丁世克
河南省平顶山市第一高级中学，河南平顶山 467000
摘 要：随着质量观念的深化和学科核心素质培养工程的开展，学科核心素质的培养已成为当前教育教学的重点。然而，受应试教育等传统教学观念的影响，高中物理教师只注重提高学生的学业成绩，而忽视了学生核心素质的培养和全面发展。从精心设计问题、创设教学情境和创新实验教学三个方面，分析和探讨了基于核心素养培养的高中物理实践教学的有效策略。
关键词：核心素养；高中物理；教学实践
核心素养是指学生应具备并能适应终身发展和社会发展需要的基本素质和关键能力。物理学的核心素养主要包括物理概念、科学思维、科学探究能力等方面。在社会不断变化和发展的背景下，高中物理课程的价值在于培养学生的核心素质和核心能力。在高中物理教学中，为了保证教学效果，学生应具备自主学习的能力。高中阶段学生众多，教师很难对每个学生进行有针对性的教学。如果学生没有自学能力，就不能掌握和巩固物理知识。如果他们的理解能力差，他们可能成为学习困难的学生。因此，在高中物理教学中，教师应注重培养学生的自学能力，以提高学生的学习效率和教学质量。
一、 精心设计问题，有效活跃学生物理科学思维
学生只有对学习物理知识感兴趣，才能积极探索物理知识，感受学习的乐趣。在高中物理教学中，教师应探索有效的教学技巧和方法，充分激发学生的学习兴趣，使学生感受到物理知识的魅力。同时，还要观察学生的能力是否有所提高，使学生有兴趣和愿望探索物理知识。提问是教学活动的重要组成部分，教师可以通过提问有效地激发学生的学习动机，加深和巩固对知识的理解和掌握，激活学生的思维。因此，高中物理教师必须认识到问题在教学中的重要作用，并根据高中物理教学的基本内容和学生的认知特点，精心设计问题的指导性和探究性，以及激发学生的学习动机，激发学生的思维活力，激发学生的物理思维活跃性，激发学生的好奇心和探究欲望，强烈使学生能自觉和积极地运用科学思维和问题分析解决物理知识，形成物理问题解决思想的科学性，最终提高学生的学习效率，培养学生的物理思维素养。
例如，在教授《动量守恒定律》时，笔者为学生们设计了几个问题，问题及对话如下：
师：同学们，相信大家都见过牛顿摆，将三至四个小球紧密地排列在一起，然后将一侧的小球拿起撞击其他小球时，另一侧的小球会被弹起，那么大家思考一下这是什么原理呢？
生：是动量守恒原理。
师：是的，牛顿定律使用了动量守恒原理，我们周围有很多事情都涉及到动量守恒知识，例如，一个气球注入一定量的空气，然后放开，气球会在开口飞出的相反方向打开开口。
生：老师，火箭是不是就利用了这个原理啊。
师：是的，火箭飞向太空是因为科学家了解更深层次的动量守恒，但是你想知道是什么让火箭飞行吗？接下来，跟着老师打开课本学习动量守恒定律知识。
因此，在高中物理教学中，作者通过精心设计问题，激发学生强烈的求知欲，有效地激发学生的物理科学思维，培养学生的问题意识，提高高中物理课堂教学效率。
二、 创设教学情境，增强学生物理观念理解运用
知识来自生活，并应用于生活。物理学是一门与生活密切相关的学科。物理知识的学习就是将物理知识应用到生活中去解决生活中的各种实际问题。因此，高中物理教师应充分学习物理教材，开展基础物理概念教学，帮助学生形成物理概念。此外，教师应注意在日常生活中收集与化学材料和物质生活有关的化学知识，将生活元素纳入教学过程，创造生动的生活教学情境，使学生置身于易于接受和消化的熟悉的生活情境中，让学生了解物理的实用性，加深对物理素质和使用的认识，从而使学生具有科学精神。
三、 创新实验教学，切实提高学生科学探究能力
物理是一门实践性很强的学科。实验是物理学的基础，它不仅有助于加深对物理理论知识的理解，而且有助于加强学生对科学知识的探索，有效地提高学生的科学探究能力。因此，在高中化学教学中应重视物理实验教学，彻底改变传统的教师示范、学生观察的实验教学模式。在讲解基本理论知识和注意事项后，向学生提出物理问题，形成猜想和假设。在保证安全的前提下，给予学生更多的实验机会，引导学生探索和验证猜想和假设。最后，让学生解释实验结论，组织学生交流，评价和反思他们的实验探索过程和结果。在这一过程中，完成了学生科学探究能力的培养和提高。
例如，在教授《电阻定律》时，为了提高学生们科学探究的能力，笔者将教室转移到了实验室，本节课笔者主要让学生们通过实验探究，研究电阻R与导体的长度L、横截面积S的关系并记录数据得出规律，如，根据实验要求，学生自主选择实验设备，设计电路和实验方案，并连接电路进行必要的测量。引导学生在清晰的情感基础上对实验结果进行理性分析。在高中物理教学中，通过创新实验教学，培养学生的科学思维能力和合作交流能力，有效地提高了学生的科学探究能力。
结束语：
总之，培养学生的物理核心素质是素质教育观的必然要求，也是物理课程的价值所在。因此，高中物理教师应以核心素养为基础，从精心设计问题、创设教学情境、创新实验教学、优化物理教学过程、使物理学科核心素养渗透到课程教学中，从而培养学生的科学思维、物理概念、科学探究能力等物理核心素养的终极目标，使学生成为全面发展创新型人才的社会需要，真正实现高中物理科学价值。
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