黄玉慧
广西壮族自治区钦州市钦北区大寺镇中心小学，广西钦州535028
摘要：随着现代教学理论的发展和进步，在学校教育中有效地培养学生的综合素质已成为教师关注的重要目标。在小学数学教学中，计算教学是数学教学的重要基本内容，学生可以通过计算学习有效地培养其基本的数学素养，保持对数学知识学习的信心，也可以促进学生实际应用能力的有效发展。然而，在实践教学中，计算能力的教学一直受到限制和阻碍。本文就小学数学教学中计算教学的价值取向和计算能力的培养进行分析和探讨，希望能为相关教学的顺利开展提供参考和帮助。
关键词：小学数学；计算能力；价值取向；教学策略
引言：在应试教育观念的影响下，教师在实际教学中往往更注重学生的表现。这可能导致教师在计算教学中出现以下错误。首先，部分教师的教学观念简单保守，对学生主体性在教学中的价值重视不够。他们遵循灌输式教学的基本思想，导致学生计算能力培养相对缓慢，害怕学习数学知识的困难。其次，学生对成绩的重视也会使学生的思维更加僵化和保守，从而对学生的能力发展造成潜在的危害。在这方面，教师需要重新审视小学数学教学的价值取向，以促进和发展学生在新时代的数学运算能力。
一、小学数学教学中计算教学价值取向的变更和优化
（一）成就教学与能力教学的转换。在传统教学中，表演教学是教师必须考虑的核心要素。基于绩效的教学效果不仅使教师的教学思维逐渐保守和僵化，而且使学生更加注重学习的结果，对学习过程缺乏重视，往往更加注重计算结果。这就导致了计算教学的异常发展。在新的教学时期，教师应重视计算教学的过程教学，突出过程教学的多样性，使学生对计算教学保持正确的认识，并在培养过程中作出积极的改变和调整。
（二）从以教师为中心转变为以学生为中心。在传统的课堂教学中，教师在课堂教学中占主导地位，学生的学习过程相对被动。因此，学生在课堂学习中的心理压力较大，难以保持对教学问题的积极思考。此外，教师的积极讲解也使学生对计算教学产生依赖性，降低了学生参与实践的兴趣，导致了家庭作业剽窃的问题。因此，在新的教学时期，教师要坚持以学生为中心的教学理念，提高学生对计算问题的信心和兴趣，敢于在计算学习中大胆探索和尝试，使学生的计算能力得到有效的发展。
（三）从理论教学走向实践应用。小学数学计算教学本身与现实生活密切相关。然而，在传统的教学中，教师刻意切割理论与实践。应试考试模式也使学生形成了重理论轻实践的学习观念，导致学生数学知识在日常生活中的应用不力，不利于学生综合素质的发展。在新的教学时期，教师需要增加计算机教学中实践性内容的比例，使学生能够有效地将课堂学习与现实生活联系起来，促进学生将所学知识应用于实践的思维能力的有效培养。
（四）从重复计算到创新能力的培养。在传统的小学计算机教学中，重复性教学促进了学生对基本经验的有效总结，但同时也消耗了学生太多的精力，使学生丧失了探索创新问题的兴趣。因此，在新的教学时期，教师需要合理控制重复计算的教学问题，为学生设置更多样化、多层次的计算问题，以便更有效地培养学生的创新解题思想，有效地培养学生的个性化数学素养。
二、促进小学生数学计算能力有效发展的策略
（一）教师要坚持以学生为中心的教学策略。坚持以学生为中心的教学策略，要求教师有效地理解教材内容和学生的知识和愿景。在教学中，根据学生的学习经验设置教学问题和教学方案，使学生在数学计算教学中表现出较强的适应性，避免过于简单、突兀的知识教学。例如，教师需要用数组图来积极地解释乘法和加法之间的关系，使学生能够有效地认识乘法的抽象性和工具性。
（二）坚持分层教学的基本方法。在小学数学计算教学中，学生的基本素质和进入学习状态的时间不同，在早期学习中，表现可能存在明显差异。为此，教师在教学中要保持耐心和专注，积极向学习困难的学生传授基本知识，使学生逐步掌握计算技能，避免在教学中急功近利、批评学生的问题。此外，教师还需要进一步发展和拓展其他学生的才能和能力，以鼓励学生保持对数学计算学习的兴趣，避免出现懒惰心理。最后，教师要鼓励不同层次的学生在课堂上积极地分析和讨论问题，使学生达到合作的联系，促进学生的共同发展和进步。
（三）采用生活化和情境化的教学方法。计算教学与学生的生活环境息息相关，对提高学生的数学实践能力具有重要意义。教师要引导学生的计算思维进入现实生活，鼓励学生根据生活现象设计独立分析的计算题，鼓励学生学会运用理论知识解决生活中的实际问题。
（四）有效培养学生的纠错习惯和学习自信心。在计算机知识的教学中，积极的纠错意识和习惯是提高学生能力的重要内容。教师应该鼓励学生分析自己的问题的具体原因，有效地克服下一步计算中固有的思维漏洞，提高学生的问题干分析能力，使他们的计算思维更加严谨，对计算学习保持高度的信心。
三、结束语
小学数学计算教学对培养学生的数学规则意识和信心具有重要价值。教师需要积极审视和改革传统的教学价值取向，使数学计算教学适应时代发展的客观需要。
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